《剃头大师》教学设计

《剃头大师》

一、教学内容本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果课文的篇幅比较长，共18个自然段按照故事情节的发展，大致可以分为两个部分第一部分（第一至六自然段）主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历课文首先介绍了表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头，开门见山直入主题，为展开下面的情节作了铺垫接下来，作者描述了小沙被姑父押进理发店，被迫理发的情形，然后，作者用两个具体事例，描述了小沙剃头时经历的“受刑”般的痛苦，为后面让“我”来理发埋下了伏笔第二部分（第七至十八自然段）主要写“我”给小沙剃头的过程先写“我”摆出剃头大师的架势，将小沙的头剃得坑坑洼洼，还把姑父的睡衣弄得像张熊皮结果，小沙看到自己的样子，像看见了鬼一样最后，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而姑父也跟着倒了霉文中有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义，比如，“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精“害人精”让小沙吃尽苦头，姑父不可能不知道可为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？这里边包含着姑父的多少无奈再比如，“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了J小沙敢让“我”来给他剪头发，对“我”的理发要求也很低，从这个意义上来说小沙是世界上最优秀的顾客通过这句话我们可知小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了课文语言风趣幽默，略带调侃的意味如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意；用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安；用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象课文对于事物的描写同样贴切传神，比如，“姑父的睡衣就像一张熊皮”，“一眼望去，整个头上坑坑注注，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”，把“我”剪头发时动作的随意与糟糕的结果描写得淋滴尽致

二、教学思路教学时可以从课题切入，让学生说说心目中的“剃头大师”是一个怎样的形象再引导学生围绕课后练习第一题，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，从而大致把握主要人物与情节再接下来，引导学生联系上下文并结合生活经验，理解难懂的词句，深人理解课文内容，感受课文语言的幽默风趣最后，可引导学生围绕课后练习第三题“课文为什么用‘剃头大师’作为题目？”，交流自己的想法

三、教学目标.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同3通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣4能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处

四、教学重难点重点抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣

五、教学策略教法教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际学法联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子

六、教学设计

（一）读题质疑，畅谈“大师”.板书课文题目，畅谈“大师”

（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字

（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈.引导质疑，猜测课文这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！（希沃白板文本工具、形状工具）【设计意图工从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣

（二）初读课文，整体把握•自由读文，出示要求（课件出示）

①借助拼音、工具书等读准字音

②长句子多读几遍，读通句子

③知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容.初读反馈，检查落实

（1）课件出示句子，读准加点字字音

①他有一把磨得锋亮的剃刀

②别剪破耳朵，你得发誓！

③当然，我没得到那五块钱

（2）课件出示句子，指名读

①虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分

②我们一行五人抵达学习的地点

（3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我北.默读课文，了解内容

（1）默读课文，思考文章讲了一件什么事？

（2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？（希沃白板文本工具、形状工具、动画工具）【设计意图】学生初读课文，整体感知课文内容通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节

（三）精读课文，体会“害怕”.再读课文，关注重点

（1）自由朗读第1〜6自然段，想想你读懂了什么

（2）学生交流（课件出示句子）我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕北课件出示总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锋亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布从“一把磨得曾亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布可见老剃头师傅的威严鼓励学生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历课件出示最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一络头发不放，让小沙吃尽苦头这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样感受“咬住一给头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人业主，，相.反复练读，读懂画面1练习朗读联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因2边读边画出你认为最有意思的句子.读出画面，体会幽默第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布，想象小沙当时的想法体会他的无奈第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦.选择画面，讲讲小沙.总结学法，共同体悟关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙希沃白板文本工具、形状工具、动画工具【设计意图］围绕本单元的语文要素一一运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流通过自读自悟法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣四学法迁移，品悟特点.默读课文，关注重点自由阅读文章第7〜18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方.自主思考，预设交流虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发指导读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足

①我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发

②很快，我就发现自己闯了祸因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米

③我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田1联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子

（2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思

（3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格（课件出示表格）联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思（课件出示）小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了

3.反复练读，读出趣味

（1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味

（2）指导朗读第

一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信第三个画面读出“我”心情的变化一一由得意变得有些紧张.选择画面，讲讲想法联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么.讨论交流，对比学习“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？明确“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣

（2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？预设1不是老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去理发呢？预设2不是谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见预设3不是老师傅有一把磨得锋亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人精二

（3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”这个故事里，谁才是真的“害人精”呢？（“我”）（希沃白板文本工具、形状工具、表格工具、遮罩功能）【设计意图工学法迁移，学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词句，运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法，理解难以读懂的句子，更好地理解课文，读懂题目

（五）仿说仿写，拓展链接.“胆小鬼”小沙

（1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙）

（2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由预设胆小鬼因为小沙怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头，特别胆小

（3）是呀，小沙这么胆小、怕剃头但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一想（小沙理发只要求别剪到耳朵他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己头发已经遭殃了）

（4）所以，你还想给他取个什么外号？（糊涂虫、倒霉蛋）.拓展阅读，仿说仿写

（1）今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，你们觉得这个故事有趣吗？

（2）学生交流

（3）本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以读读这本书，相信你会爱上它的

（4）选择自己身边的一个人物，给他取个外号，说说他的故事有兴趣的同学回家还可以写一写（希沃白板文本工具、形状工具）【设计意图］通过品读发现作者抓住人物特点来写的方法，联系身边的人物，创编题目。