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文本内容:
故乡【学习目标】1•从外貌、语言、心理、神态、动作描写等角度分析闰土这一人物形象2通过对比，引导学生体会闰土由“小英雄”变为“木偶人”的过程
3.运用不同的方法朗读文中省略和反复出现的句子，体味作者对闰土由“崇拜”到“生疏”的情感变化过程【学习重点】引导学生从外貌、语言、心理、神态和动作描写等角度分析闰土这一人物形象【学习难点】运用不同的方法朗读文中省略和反复出现的句子，体味作者对闰土由“崇拜”到“生疏”的情感变化过程【学习媒介】多媒体【教学方法】以讲促读，以读代讲【学习过程】
一、导入说起故乡呀，总有讲不完的故事，抒不完的情感昨天，已经让同学们提前预习了鲁迅笔下的《故乡》这节课，我们就一起来深入地探讨一下
二、主要环节
（一）时空之隔一一我与故乡隔千里屏显我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去（文本第一段）请同学们反复朗读这句话，是否能读出不同的情感？如果请你在这句话后边加上一句，你会说什么？提示那里有我曾经……怎么就变成了这样……
（二）心灵之隔一一我与闰土隔着厚壁障此环节根据上面提示，分析第一部分学生分组讨论，再由代表朗读文中相关段落，并说出这些段落是从哪些角度来展现闰土形象的此外引导学生朗读带有省略号和反复出现的句子，体味作者提起闰土的那种欣喜之情.找出文中相应的段落，以“那里有我曾经的……”开头，反复品读、咀嚼，感受记忆中的故乡的美好，并感受闰土在作者印象中“小英雄”的形象屏显（12段、18段、21段、23段、26段、28段）提示省略号省略了更多稀奇、有趣的事情过渡通过一番朗读与品味，我们不难发现少年闰土的活泼、开朗所以，作者在文中骄傲地说道这少年就是闰土屏显“这少年就是闰土”这句话是文中反复出现的句子，引导学生分别重读“这”“少年”“就是”“闰土”这些字眼，并引导学生变换句尾的标点符号，感受作者写这句话时的骄傲与激动过渡作者记忆中的故乡真是太美好了，但是随着岁月的流逝、时代的变迁，一切都变了模样.找出文中相应的段落，以“我的故乡怎么就变成了这样……”为开头，反复品读、咀嚼，感受闰土倍受摧残的模样，并体味闰土的痛苦屏显（59段、62段、64段、66段、71段……）提示省略号省略了太多苦不堪言的生活经历过渡这些语句无不表现出闰土的弱小与无奈，这种弱小和无奈是作者难以写尽的所以作者在文中也写到他只是摇头屏显“他只是摇头”这句话是文中反复出现的句子，引导学生边读边演，分析“摇头”的原因，并体味作者看到闰土后的失落、惊叹，对残酷现实的怅惘过渡所以，作者多年后第一眼看到闰土的时候，他怯怯地写道这来的就是闰土屏显“这来的就是闰土”这句话是文中反复出现的句子，引导学生边读边演，体味作者心中的惊讶、惊叹、难以相信眼前所见等复杂情感
（三）精神孤独一一高墙将我隔成孤身过渡作者的心被那一幕幕深深地刺痛着，自己也感到了茫然所以在文中描写道老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留亦心、O为什么不感到怎样的留恋？.痴痴地想……过渡我们在痴痴地想着，作者也在痴痴地想着请同学们找出文中表现作者“痴痴地想着”的句子屏显（86段、87段）屏显我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月过渡为什么愿望渺茫？为什么又有一轮金黄的圆月挂起？
三、背景链接其实，这与当时的社会背景有着深刻的联系，请同学们关注文末的时间一九二一年一月屏显辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说
四、总结（板书）少浮回二:小其羊.外貌、沼言.动作.粕君•心运S
五、结语原本号称“小英雄”的少年闰土，就被这重重磨难打击成了“木偶人”，原本记忆中美好的故乡，就在岁月的变迁中消失殆尽但是无论如何，作者心中充满了无限希望，坚信眼前会展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空定会挂着一轮金黄的圆月
六、课后作业参照今天所学，分析文本中杨二嫂这一人物形象。
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