关注核心素养 有效设计作业

关注核心素养有效设计作业语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面.兴趣是最好的老师学习语文，无非是听、说、读、写的训练设计作业时，尽量符合学生的年龄特点以此，调动学生的学习积极性，发展学生的语文核心素养孩子们的天性就是游戏因此，布置作业时，要注重趣味性和实践性，尽量不布置僵化、机械的抄写作业如学习《搭石》这一课，可以带上小石头学着摆放搭石也可以让几个学生一起学着“走搭石”感受“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”的不易，进而更好地理解字里行间所包含的深情厚谊.生活是一切的源泉大自然是活生生的教材五上第一单元提到的白鹭、花生、桂花都是生活中最普通的事物指导学生背诵积累后，不妨设计一个亲近自然、享受自然、记录自然、描画自然的实践作业学生留心观察生活、欣赏美景的同时也一定会从生活中内化知识“用手又用脑，才能有创造”不管哪个年龄段的学生，都喜欢观察动植物、做家务、做小实验设计日记、周记之类的练笔作业时，可提前让学生观察观察、实践实践只要这样，学生提笔写的时候，才会言之有物、言之有序、言之有理、言之有情.时事是拓展的方向就像鱼儿离不开水一样，人们也离不开社会针对中、高年级的学生，教师可根据单元主题、时事热点，布置一些观看影视类的作品学生参与到故事情节，与作品人物对话，或演课本剧时，社会责任感、奉献意识自会油然而生比如学到四年级的“为中华之崛起而读书”，借着学校文艺汇演的舞台，和学生一起排了课本剧，内化了学生对课文的认识.分层是减负的途径作业并不是以量取胜避免那些无实质意义的作业，融入学生思考、发展学生能力的作业，学生才会真正地爱上学习、学会学习每个孩子在学习上都有差异布置作业时，教师需考虑学生的个体差异，难易适度针对不同程度的学生，根据最近发展区分层次设计作业，让所有学生都能得到提高总之，语文作业的设计它与大单元、大情境有密不可分的关系如何让语文作业的设计更加有效、科学，还需我们摸索实践，踏实前行西溪小学吕倩。