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文本内容:
特别的黑点【活动理念】处于青春期的中学生，自我意识显著增强，在人际比较中和各种压力下，他们常常感觉到现实自我和理想自我的差距；父母和老师在养育和教育中常只给予初中生有条件的爱，致使他们认为失败和不完美意味着无法得到爱；成长中难以避免的丧失和遗憾，如父母离异、亲人故去、朋友分离等，让阅历尚浅的初中生难以真正释怀接纳以上这些，都容易使初中生带着对自己的不满和失望成长，将大量珍贵的能量用于否认和拒绝自己，抑制了健康成长，无法更好地发挥潜能自我接纳是个体对自身以及自身特征所持的一种积极态度，是人健康成长的前提自我接纳的人能理解自身的局限，集中精力发掘自己的优势；能以建设性的态度和方法去对待自己的弱点和错误，带着积极的情绪体验去改变自己、超越自我希望学生能通过这堂课初步学会对人生缺憾的接纳，并开始思考如何将缺憾转化为资源和正能量【活动目标】.知识和技能知道每个人的一生中都会有各种缺憾（生来就有的或者是后续发生的）.过程和方法参与活动，观看视频，交流分享，思考如何面对自己人生的缺憾（重点）.情感态度价值观领悟用接纳的态度面对人生中的缺憾，激发内心的能量将缺憾转化为资源，给生命赋予正面的能量（难点）【活动准备】制作视频，准备纸、笔、剪刀、修正液等各种工具【活动对象】初一年级学生【活动过程】
一、黑点的N种处理方式师（手持印有一个黑点的白纸展示给全班学生，并给每个人发一张有黑点的白纸）请大家用自己的方式处理白纸上的黑点学生自由处理黑点，并向全班分享自己的处理方式教师结合学生的交流，引导学生思考不同的处理方式对黑点和白纸的影响，并且板书板书示例处理方法抠掉绘图涂掉折起撕掉不处理……黑点变化不见有用了不见看不见但依然存在不见无变化……白纸变化破损、缺憾美丰富、有意义了有疤痕有皱褶、不再舒展彻底毁灭无变化、挺好……分享结束，教师结合板书作简单总结无论哪种处理方法，都会对黑点和白纸造成影响有的会让白纸变得更加好看，有的会让白纸遭到破坏甚至毁灭，有的会让白纸更好地发挥作用（设计思路本环节让学生通过处理黑点，以及处理后的分享来思考和领悟不同的处理方式对白纸和黑点产生的影响）
二、特别的黑点.画下黑点，开始思考师如果我告诉你，这张白纸不是一张普通的纸，是我们每个人有且只有一次的人生；黑点也不是普通的黑点，它代表我们人生中不可避免的缺憾你又会作如何处理呢？大家不要着急去处理，请静下来想一想，在你的人生中，这个缺憾是什么？它有可能是你的一个特点，这个特点，你有点儿不太接受，有点儿不太喜欢；它也有可能是你人生中一次不愿意再经历的失败的或者痛苦的事件；它还有可能是你人生中摆脱不掉的境遇，比如不那么幸福的家庭请大家想想你的缺憾是什么，然后在白纸上画一个黑点，用这个黑点来代表你人生的缺憾，这个黑点的大小、位置、深浅都由你的缺憾以及你对你缺憾的感觉来决定（发给每个学生一张白纸）学生一边思考一边在白纸上以黑点的形式画下自己人生的缺憾此过程中，教师可用缓慢简洁的语言引导学生思考征求学生的同意后，请部分学生展示自己的黑点并表达对黑点的感受.视频启发，引申思考师谢谢你们的分享，还有同学没有画下黑点，没有关系，毕竟面对自己人生的缺憾需要慎重也需要勇气下面我想分享一个让我很有感触的人物，他的人生有一个大大的黑点，在他八岁时，他觉得难以承受这个黑点，然后开始怀疑这张白纸的意义；在他十岁时，他想要毁灭这张白纸，可是没有成功；后来他用他的智慧找到了他处理黑点的方式下面，我们来看一小段关于这个人物的视频，看看他如何诠释他的黑点，看看他能带给我们什么样的力量播放尼克・胡哲的视频剪辑视频播放完后，教师提问在视频中，你印象最深的是哪一句话？学生分享发言教师结合学生发言，结合视频的例子引导学生更加深入地理解人生和缺憾可以引申的方向
（1）八岁时的尼克关注的东西和现在的尼克关注的是否有所不同？（关注缺憾还是关注充满无限可能的人生？）
（2）尼克现在的黑点的大小和八岁时的比是否有改变？（心中感觉缺憾的大小是否会随着心理能量和智慧的积累而变化？）（设计思路本环节让学生通过解读“黑点”的意象，懂得面对缺憾、感受缺憾、思考缺憾，初步领悟并接纳缺憾、超越缺憾的人生哲理）
三、致我特别的黑点师这堂课我们对我们的黑点和白纸作了很多的思考和探讨，现在请每位同学带着你的感悟写一句话给自己或者给自己的黑点学生在白纸上写下“致我特别的黑点”学生分享自己写下的内容（设计思路本环节让学生带着感悟去面对自己的人生缺憾，思考如何面对自己的人生缺憾）
四、结语师（拿出自己课前画好并处理过的黑点）最后，我也想和大家分享我的黑点以及我写给它的话我长大了，你依旧在那里/只是越来越微小纤细/我平静安宁地看着你/心中涌起对你无尽的谢意/感谢你陪我认清自己/感谢你教我领悟珍惜/我的人生越来越丰富绚丽/而你一直在那里/安静地伫立请每位同学把自己那张代表人生的白纸带回去，希望这堂课能够在你心中留有余味，给你以后的人生带去更多的思考和领悟。
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