小学语文《一去二三里》教学反思

小学语文《一去二三里》教学反思《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面

1、创设情境，激发识字欲望布鲁纳说“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力我先让学生观察图，说出自己看到了什么？缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去

2、在语言发展中识字新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步即发展了语言又认识了生字存在的不足之处有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣教学是实施《课程标准》的主渠道如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。