小学语文《小小竹排画中游》教学反思

小学语文《小小竹排画中游》教学反思本节课，我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读整堂课孩子们始终处于激奋状态，学习兴趣浓厚

一、在语言环境中识字，提高识字效率汉字是音、形、义的统一体在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了本课识字环节，我让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字如学习两岸树木密”让学生全体起立，手拉着手举起来，来做做树多的动作，感悟树木密，理解“密”的意思

二、重视朗读，读中感悟《语文课程标准;指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”课堂上，我先通过范读，让学生边听边想象，使学生对课文有了整体的感知我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣最后我还给学生选择的权利一一用你自己喜欢的方式再读读诗歌，可以带表情读，可以带动作读，可以唱读，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展.。