《STEM教育发展与案例解析》课程大纲

STEM教育发展与案例解析课程导学【课程介绍】STEM教育是STEMScienceTechnologyEngineeringandMathematics教育，指整合科学、技术、工程、数学等学科•的课程学习，用以应对学科割裂所造成的无法创造性解决真实、复杂的科学技术问题、在新硬件时代难以设计出高品质产品的现状，培养学习者设计未来的能力，提升国家经济保持繁荣与竞争力的技术和能力近年来，我国为培养创新人才也引入了STEM教育并渐成风尚STEM教育的发展，离不开对国内外优秀案例的剖析本课程基于对国内外优秀案例的系统分析简单论述我国STEM教育实施的现状和存在的问题对中小学校STEM教育的发展实践提供借鉴与指导【总学时】10学时【学习目标】通过本课程的学习，在职教师主要在国际视野和实践能力两个方面的得到提升具体包括以下几个方面1了解STEM教育的国际发展2了解STEM教育的优秀案例特征3掌握PBL、设计思维等STEM教育的主要教学方式在教育中的应用4掌握STEM教学设计的基本方法和课堂组织形式【重点难点】本课程的重点是介绍国内外优秀案例并系统剖析其背后的STEM思想难点是让教师通过对案例的学习理解STEM理念并指导教学课程学习第一章STEM教育概述学时2本章导学【学习目标】作为一个新型的教育理念，要更好的理解和实践STEM教育需要对STEM教育的起源、发展及其内涵和特点有更为宏观的认识作为整个课程的起始章节本章将简要的介绍STEM教育的核心概念【重点难点】STEM的概念与内涵第一节STEM教育概述（学时2）课程模块具体内容专家引领STEM教育的发展与演变STEM教育所涉及的教学理念STEM设计方法和实施步骤案例观摩《STEM概念解析》案例点评《STEM概念解析》点评STEM（ScienceTechnologyEngineeringartandMathematics）教育是指整合科学、技术、工程、数学等学科的课程学习，用以应对学科割裂所造成的无法创造性解决真实、复杂的科学技术问题、在新硬件时代难以设计出高品质产品的现状，培养学习者设计未来的能力，提升国家经济保持繁荣与竞争力的技术和能力互动研讨请谈谈您对STEM概念的理解拓展阅读STEM教育理念与跨学科整合模式课间交互性问题

1.单选题STEM最早起源于哪个国家（C）A.中国B.日本C.美国D.德国STEM教育的概念不包括哪些内容？（D）A.科学B.数学C.技术D.英语第二章国际STEM教育政策与案例（学时4）本章导学【学习目标】STEM教育是一门实践性极强的学科因此需要吸收国内外优秀的案例进行讲解本章从美国，国际和国内三个方面，对当前具有代表性的STEM实践优秀案例进行讲解，以期给予教师启发【重点难点】对不同国家的STEM案例进行辨析第一节美国STEM教育优秀案例（学时2）课程模块具体内容专家引领1美国STEM发展情况.“项目引路”（ProjectLeadTheWayPLTW）项目介绍.美国北卡罗来纳州中学STEM学校介绍案例观摩.“项目引路”（ProjectLeadTheWayPLTW）项目.美国北卡罗来纳州中学STEM学校案例点评项目应用情况分析20世纪90年代，美国国家科学基金会（NSF）的一名工作人员抱怨“SMET”听起来像“smut（污垢，下流）”，于是便用“STEM”取代了“SMET”4o此后，人们更多地采用STEM教育的概念，STEM教育进入快速发展阶段到了2009年，美国KT2工程教育委员会发布了《K-12工程教育理解其现状，提高其前景》的报告该报告除回顾工程教育现状，还设置了工程教育的一般准则，明确了工程教育的重要概念随着该报告的发布，美国STEM教育由快速发展阶段步入稳步发展阶段互动研讨在以上两个案例的学习中，您得到了什么启示？拓展阅读美国“项目引路”项目研究课间交互性问题单选题美国最早提出stem概念的年份是什么？（D）A.1989B.1988C.1987D.1986PLTW案例是哪个国家的？（A）A.美国B.英国C.中国D.德国第二节其他国家STEM教育优秀案例（学时1）课程模块具体内容专家引领.国际STEM发展趋势.德国STEM发展.日本STEM发展案例观摩德国MINT计划案例点评《德国MINT计划》点评德国作为欧洲的主要经济体，一直以稳定的工业和完备的职业教育体系著称，因此格外重视职业教育即便如此，德国在MINT领域仍缺乏高质人才，2012年仅工程师的缺口就高达10万因此，在德国的政府报告中频频提及“需要用MINT教育弥补该缺陷”的观点德国希望将MINT教育与终身教育结合起来，创造一种可持续发展的MINT教育，因此促进MINT教育链（Bildungskette）的发展成为其目标之一他们通过在儿童和青少年对MINT产生兴趣的早期阶段给予正向激励，使其持续不断地沿着MINT教育链发展拓展阅读美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究课间交互性问题单选题MINT计划是哪个国家的STEM计划？（C）A.美国B.中国C.德国D.□本第三节国内STEM教育优秀案例（学时1）课程模块具体内容专家引领.我国STEM发展趋势.北京巾初中生开放实践活动.深圳创客教育案例观摩北京市初中生开放实践活动案例点评《北京巾初中生开放实践活动》点评近年来，北京市在探索人才培养模式转型，促进中小学生创新精神和实践能力培养方面进行了大量探索和尝试，如“翱翔计划”“雏鹰计划”等，积累了丰富的人才培养经验为进一步深化教育领域综合改革，贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》《北京市落实教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订）》《关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知》等文件中关于“一十百千工程”及“中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程”的要求，构建开放的教与学模式，为学生提供更加精准、个性化的学习服务，培养学生的创新精神和实践能力，北京市教委结合已有工作经验，从2015年开始在全市范围内开展了“初中开放性科学实践活动”项目这是北京市教委根据初中生的成长特点和发展需求而进行的又一次创新人才培养方式的开拓性实践互动研讨STEM教育如何和我国实际结合？拓展阅读整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析课间交互性问题创客教育最先普及的城市是哪个？（C）A.北京B.上海C.深圳D.广州第三章基于项目的STEM课程本章导学【学习目标】基于项目的学习（Project-BasedLearning简称PBL）就是学习过程围绕某个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习项目式学习是STEM跨学才耳整合最核心、最重要的教学法本章将对基于项目的学习进行简要介绍，并选取两个典型案例，对基于项目的学习进行分析【重点难点】基于项目的STEM教学的理解与设计第一节基于项目的STEM课程概述（学时1）课程模块具体内容专家引领.基于项目的学习概念.项目学习在STEM中的应用领域、实施过程、实施效果案例观摩基于项目的学习案例--麦田故事案例点评《基于项目的学习案例--麦田故事》点评STEM跨学科整合最核心、最重要的工作是项目或问题的设计，如果没有良好的结构化项目设计，会导致学习困难、效率不高、挫折感强、学习收获不大等系列问题STEM项目设计强调将知识蕴含于情境化的真实问题中，强调调动学生主动积极地利用各学科的相关知识设计解决方案，跨越学科界限提高学生解决实际问题的能力互动研讨基于项目的学习和基于问题的学习有何区别？拓展阅读基于项目的学习（PBL）模式在教学中的应用课间交互性问题基于项目的学习英文缩写是什么？（A）A.PBLB.MBLC.RBLD.OER第二节棉花糖塔挑战--STEM教育的项目式设计（学时1）课程模块具体内容专家引领.棉花糖塔挑战分析.PBL设计中应该注意什么？案例观摩棉花糖塔挑战教学设计案例点评《棉花糖塔挑战教学设计》点评STEM教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题融合的STEM教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等拓展阅读设计学习技术支持STEM课堂教学的案例分析研究课间交互性问题下列哪个工具是棉花糖塔挑战没有用到的？（A）A.量杯B.意大利面C.尺子D.棉花糖第三节制作肺活量器一一个基于项目的STEM课程案例（学时2）课程模块具体内容专家引领.制作肺活量计的基本内容.制作肺活量计课程的组成要素案例观摩制作肺活量计教学设计案例点评《制作肺活量计教学设计》点评STEM教育内涵的发展与课程实践紧密相连，STEM教育的特点具体表现在综合性、多样性、循环性、开放性和趣味性综合性体现在教学目标和课程内容的综合上，STEM教育在课程设置、教学模式、学习方式和评价方法中体现出多样性STEM课程单元的循环性主要体现在建模前循环、解决问题循环及每个背景活动中的循环STEM教育的开放性主要体现在资源的开放互动研讨如何设计一个系统的PBL活动？拓展阅读基于文化一历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索课间交互性问题STEM课程中常用的教学方法不包括（A）A.传授式B.5E教学法C.工程设计STEM教育的核心特征不包括（B）A.跨学科B.应试性C.情境性D.协作性课程终结考核课程作业设计一个基于项目式的STEM课程方案。