《别饿坏了那匹马》公开课的教学设计底稿

《别饿坏了那匹马》教学设计教材分析:《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我〃在失去读书的时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我〃的马草，让“我〃继续看书的事赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我〃读书的良苦用心，同时也表达了“我〃得知真相后的感谢之情全文主线清楚，脉络清楚围绕“别饿坏了那匹马〃这个善意的谎话被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我〃说谎，想方设法让“我〃读书的良苦用心教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎话的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎话学情分析学生要在把握人物情感、心理变化的根基上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进展角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情设计理念《别饿坏了那匹马》教学反思教学反思

一、给学生足够的时间自己酝酿陈年老酒为什么越老越香醇时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才到达“醇〃的境界学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从“我〃的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效这也是教师在准备时苦酿之结果由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了急躁与浅薄，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质

二、让学生在语言的精妙处驻足一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子语言细腻精巧，不可不读，不可不品于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我〃读书的良苦用心学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵人间有真情，细节见真心语言有温度，字词知冷暖，这不是教师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处学生在语言的精妙之处得以驻足

三、缺乏之处学生在品读句子时，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法另外，好屡次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么一局部学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意叶圣陶曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用〃因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书在此根基上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经历和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解教学目标.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我〃对这位残疾人深深的感谢之情

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法

3、培养乐于助人的真诚情怀懂得“放弃自己的一点私欲能够成全一个美好的愿望〃和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐〃的道理教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之情教学难点进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法教学准备搜集相关事例《妈妈喜欢吃鱼头》、课件课时安排一课时教学过程

一、谈话导入

1、大家都听过《狼来了》的故事吧，是的，同学们，我们曾经十分痛恨那个“说谎的孩子〃，痛恨他一连几次谎称“狼来了〃把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎话而罪恶，也会因为谎话而美丽〃

2、今天我们要学习的课文就是一个“美丽的谎话〃〔板书课题齐读

二、检查预习

1、读准字音瘦削shouxue枯/瘦削n焦黄忐忑tan饶不安刻骨铭ming心瞥p刻见为难gGnga张皇嗫嚅niru攥zudn拽zhuai

2、词意毛票口语，就是面值一角的人民币纸币攥握一如既往跟过去完全一样刻骨铭心形容记忆深刻，永远不忘多用于对别人的感谢瞥见一眼看见为难处境困难，不好处理

三、根据导语，自读自悟

1、读导语，明确学习任务

（1）文章主要写了什么事12）文章几次写到“别饿坏了那匹马〃，用意是什么

2、反响交流[1）文章主要写了什么事主要写了热爱读书的“我〃在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我〃继续看书的事12）文章几次写到“别饿坏了那匹马〃，分别是在什么时候出现，其用意是什么

①第一次是“我〃把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我〃的话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我〃寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上

②第二次是青年看见“我〃背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我〃听的，让我能心安理得地看书青年既帮助了“我〃，又很好地维护了“我〃的自尊

③第三次是“我〃对青年说的话每天“我〃都想象着马“香甜地吃着我的马草〃的情景，心安理得地看书关心马，就是“我〃对青年的关心文章用“别饿坏了那匹马〃贯穿全文，起到了层层推进的作用〔3）为什么残疾青年一再谎称“别饿坏了那匹马〃这美丽谎话背后的动机是什么（为了帮助我能继续看书由此可以看到残疾青年善良宽厚、乐于助人、善解人意的美好的心灵！）

三、抓住重点句，感悟人物品质.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵.根据学生答复，课件随机出示[1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道“过来，让我看看你的马草〃

①为什么先是一愣，继之眼睛一亮〔“愣〃字说明青年突然明白马草并不好卖“眼睛一亮〃说明他想出了既能帮助“我〃又不易让“我〃觉察的主意〕

②此时，摊主是若何想的

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到“听见没有，快把马草提进去〃

①姑娘茫然的眼睛说明什么

②残疾青年让碧云快把马草提进去，这样说的目的一是为了让我不疑心，让我继续产生错觉，他家的马等着吃马草，目的二就是为了让碧云快点把马草提进院子，别让我发现他家的院子里没有马我觉得他这里又一次强调“别饿坏了那匹马〃，也是为了告诉碧云，别把这个秘密说出去13）“别别别……〃他急了，“碧云！碧云！〃他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！〃

①他为什么急了

②你从中感受到了什么过渡原本无马，却假称有马，为的是让“我〃安心看书，要是这个美丽的谎话永远不被识破那有多好啊可是，俗话说，纸是包不住火的3可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蕉焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢师同学们，“我〃走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗生没有师那么，“我〃看到了什么呢生看到了一堆枯蕉焦黄的马草师请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象学生朗读课文师现在我们来交流生我注意到了“枯萧焦黄〃这个词语，说明马草放了很长时间了师会多长呢生从“我〃卖给他的第一天起师是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了生我注意到了“一堆〃这个词这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我〃的很多马草师马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么生他对“我〃的关心他愿意帮助“我〃，让“我〃有书看生我注意到了破折号破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我〃卖给青年的师是啊“我〃一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马现在看到了马草，明白了真相，“我〃心情若何生心里非常感谢师此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说一一板书:宽厚善良乐于助人师这就是“我〃要强调“这些日子我卖给他的所有的马草〃的用心刚刚我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感读课文就是要学会从字里行间读出人物情感那么“我〃看到了马草，眼前会浮现出哪些情景来生“我〃看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮〃的情景生听到了青年冲里屋喊的声音“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马〃生看到了碧云茫然的眼睛生看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路〃的情景生看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心师此时此刻，“我〃的心情又若何呢生感谢感谢他给“我〃看书的时机生惭愧，那么长时间没有能够发现秘密师现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情

4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗你还看到了谁的善良和美好〔1〕父亲也很善良父亲虽然赞同“我〃看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我〃，让“我〃去扯马草换人民币他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊[2碧云同样善解人意她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去3“我〃的形象塑造得也很好，从“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，沉着地读着一本又一本的书〃“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来〃等多处语句可看出“我〃是个渴求知识、自强自立、懂得感谢的孩子

5.作者是若何表达出这些人物的美好品质呢〔作者都是通过神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写方法来塑造人物的

四、总结

1、为了圆一个孩子的读书梦，残疾青年用宽容和蔼良制造了一场特殊的骗局，谱写了一曲令人感动的爱之歌

2、出示善意的谎话是美丽的父母的一句谎话，让涉世不深的孩子脸假设鲜花；知己的一句谎话，让脆弱的心灵变得无比坚强；教师的一句谎话，让彷徨学子不再困惑，更好生长;医生的一句谎话，让恐惧的病人由消灭走向新生……有了这善意的谎话一一和谐生活将更加美好；身边阴霾［mdi）将逃之夭夭；心中疑惑将分外明朗；生命之花将重新绽放一一善意的谎话编织的都是美好的希望

2、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话从这个角度来看，残疾摊主是一个若何的人你身边又这样感人的事迹吗

五、联系课文内容，续写一个片段

1、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……我突然间明白了请发挥你的想象，把它写下来

2、交流小练笔内容r、别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、老实、有志气附妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了当我也吵着要吃鱼头时，她总是说“妈妈喜欢吃鱼头〃我想，鱼头一定很好吃的有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鞋鱼吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里外婆说“你忘啦妈妈最喜欢吃鱼头〃外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说“伤啦，你吃〃接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嚼着，不时吐出一根根小刺我一边吃着没刺的鱼肉，一边想“若何妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头〃29岁，我成了家，另立门户生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头而立之年，喜得千金转眼女儿也能自己吃饭了有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里自己却夹起了鱼头女儿见状也吵着要吃鱼头妻说“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头〃谁知女儿说什么也不容许，非要吃不可妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里很孝顺地说“妈妈，您吃鱼头〃打那以后，我悟出了一个道理女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。