《后赤壁赋》教案1

《后赤壁赋》教案【三维目标】知识与技能积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨情感态度与价值观从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映【教学过程】第一课时

一、导入新课时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈文天祥《读赤壁赋》云“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想这节课我们就来感受苏在《赤壁赋》中的未尽之意

二、推进新课L介绍作者心似已灰之木，身如不系之舟问余平生功业，黄州惠州脩州一一《自题金ft像（去世前两个月所写，自嘲政治事业的无成但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”

2.写作背景元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱出狱后，被贬黄州团练副使为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇・赤壁怀古》三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》

三、整体感知L识读请学生朗诵课文，辨字形、字音

2.评读分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点”1/6重点文言字词译文这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂这时霜露已经降下，树叶全都脱落我们的身影倒映在地上，抬头望见明月高悬四下里瞧瞧，心里十分快乐；于是一面走一面吟诗，相互酬答过了一会儿，我叹惜地说“有客人却没有酒，有酒却没有菜月色皎洁，清风吹拂，这样美好的夜晚，我们怎么度过呢？”一位客人说“今天傍晚，我撒网捕到了鱼，大嘴巴，细鳞片，形状就象吴淞江的妒鱼不过，到哪里去弄到酒呢？我回家和妻子商量，妻子说“我有一斗酒，保藏了很久，为了应付您突然的就这样，我们携带着酒和鱼，再次到赤壁的下面游览长江的流水发出声响，陡峭的江岸高峻直耸；ft峦很高，月亮显得小了，水位降低，礁石露了出来才相隔多少日子，上次游览所见的江景ft色再也认不出来了！我就撩起衣襟上岸，踏着险峻的ft岩，拨开纷乱的野草；蹲在虎豹形状的怪石上，又不时拉住形如虬龙的树枝，攀上猛禽做窝的悬崖，下望水神冯夷的深宫两位客人都不能跟着我到这个极高处我划地一声长啸，草木被震动，高ft与我共鸣，深谷响起了回声，大风括起，波浪汹涌我也不觉忧伤悲哀，感到恐惧，觉得这里使人害怕，不可久留回到船上，把船划到江心，任凭它漂流到哪里就在那里停泊这时快到半夜，望望四周，觉得冷清寂寞得很正好有一只鹤，横穿江面从东边飞来，翅膀象车轮一样大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同洁白的衣衫，它戛戛地拉长声音叫着，擦过我们的船向西飞去过了会儿，客人离开了，我也回家睡觉梦见一位道土，穿着羽毛编织成的衣裳，轻快地走来，走过临皋亭的下面，向我拱手作揖说“赤壁的游览快乐吗？我问他的姓名，他低头不回答“噢！哎呀！我知道你的底细了昨天夜晚，边飞边叫经过我船上的不就是你吗？道土回头笑了起来，我也忽然惊醒开门一看，却看不到他在什么地方

3、概括段意第一自然段先写黄泥坂夜游，为游赤壁作铺垫第二段复游赤壁的所见所感第三段叙述夜逢孤鹤和梦会道土两件事

4.想象一下，假如让你以课文的内容来画一幅《赤壁夜游图》你会准备哪些景物如何运用色彩？明确「内容月、水、风、舟〕景物《色彩淡雅朦胧》人物《外貌、神态活动（体现出来的感情）》2/6整体效果:人与自然之间是那样和谐亲近

四、作业读熟课文，试着背诵课文第二课时

一、导入新课.检查朗读情况，全班朗读课文.复习上节课段落大意第一自然段先写黄泥坂夜游，为游赤壁作铺垫第二段复游赤壁的所见所感第三段叙述夜逢孤鹤和梦会道士两件事

二、分析课文（-）分析第一段.分析鉴赏“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感明确

（1）苏轼的世界霜露、木叶、人影、明月（原本为一派萧瑟之景）月白风清（苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜）

（2）从中可以看出苏轼“超然”的情怀和他旷达的心胸.“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月”写出了怎样的氛围，有什么作用？明确黄泥坂的初冬月夜，景色清朗，静谧宁馨寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登ft和见鹤作了很好的铺垫

（二）分析第二段.本段写了哪些场景？明确江流有声，断岸千尺ft高月小，水落石出（冬夜美景）履嵯岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫.面对眼前的赤壁之景，苏轼发出了怎样的感慨？从中暗含苏轼怎样的情感？明确

（1）“曾日月之几何，而江ft不可复识矣”

（2）对赤壁之景旧颜不再的感叹实际暗含对世事变化无常，年华逝水的无奈盖叹；更有对大自然造物之神奇的惊叹.如何理解“曾日月之几何，而江ft不可复识矣”

①、由秋入冬，江ft的景色发生了很大的变化

0、历史背景宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约60万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河ft满目凄凉3/

6.苏轼独自历险，无人能从当他登上峰顶后，突然“划然长啸你如何理解苏轼的“划然长啸”？明确

（1）、表达登上峰顶后的那种壮怀激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精灵，天地的主宰

（2）、抒泄贬谪黄州以来心中所积压的种种郁闷之意激昂的乐.长啸后苏轼为何又“悄然而悲”、“凛乎不可久留”？这种情感在《前赤壁赋》里有体现吗？明确与自然和而为一后，诗人又震撼于大自然的伟力，而深感个体的渺小，正如《前赤壁赋》所写“寄蜉蜻于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感.面对大自然的伟力，苏轼在激昂悲伤后，采取了什么的行动？体现他怎样的情感态度？明确

（1）反而登舟，放乎中流，听其所止而修焉”

（2）顺其自然，随遇而安的淡泊

三、小结夜游赤壁情感经历的变化江ft不可复识一一无奈、惊叹划然长啸一一激昂的乐凛乎不可久留一一悲伤、恐惧听其所止而休一一随遇而安的淡泊

四、作业背诵课文第一第二段第三课时

一、导入新课检查背诵

二、分析课文第三段作者是如何逢鹤的？你认为作者有否真正逢鹤？提示孤鹤东来，显然是为文末梦见道士伏笔的，你怎样理解这个梦境？试从思想内容和艺术手法两个角度来谈谈明确

（1）第三自然段写了江中见鹤，后梦见鹤化道士

（2）在我国传统意象里，鹤带有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征，为作者所偏爱，苏子曾作《放鹤亭记》，以放鹤招鹤、与鹤相处来宣发内心弃世的幽情与超脱尘世的情怀

（3）思想内容方面，作者的处境窘困，心情苦闷，现实中又找不到出路，只好借助“梦鹤仙境”寻求解脱，而且与苏轼《前赤壁赋》中作者“遗世独立，羽化登仙”一致艺术手法方面，是大胆新颖的奇思遐想，充满4/6着浪漫主义色彩

三、深入探究.与前《赤壁赋》的写景句子作比较，意境、情感发生什么变化？明确

（1）意境《前赤壁赋》整个意境恬淡飘渺；而《后赤壁赋》却奇崛瑰伟，不再“主客同船共游、同饮共乐、同调歌吹”，再游赤壁，无人能从，只有孤独一人历程抛弃客人，独自踏上寻幽历险之路f登越险境之兴奋f无人能从，只有孤独一人f顿感“高处不胜寒”渺小与悲哀f解缆登舟，随波飘荡，任其所止

（2）情感与前《赤壁赋》中“乐一一悲一一乐”的情感变化有所不同，《后赤壁赋》中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转为悲，但最终并没有复归于乐，而是归于一种顺其自然的无奈与淡泊.自读比较前后赤壁赋的异同提示

（1）从游的方式上去比较.

（2）从景色描写上去比较

（3）写作重点上去比较.

（4）从作者心情变化去比较主要写岸上句句冬景亦实亦幻略为虚无缥缈

（2）形式、思想

①就形式而论之，前赋主客问答，中规中矩之赋也；后赋，散文化，更具“以文为赋”之特质

②就思想而论之，前赋虽然有乐有悲，但存在乐观旷达，变与不变之辨证，清风与明月之所共适；后赋写景叙事中给人一种罹难的惊恐，孤鹤鸣而掠舟，鹤化而为道士，是梦？“还是梦醒了无路可走的”的痛苦？是想超尘绝世，还是眷恋人世间？

四、小结后赤壁赋，全篇着重苏轼自身情感的转换由景而乐一一乐而再游赤壁一一因景物而生豪壮之气——又因景物而生悲愁——之后又归于随遇而安淡泊一一借梦境表达超脱尘世的态度及“人生如梦”的空幻感

五、作业背诵课文5/66/6。