《普通高中劳动教育项目化的实施策略》课程大纲

普通高中劳动教育项目化的实施策略14567课程导学【课程介绍】课程针对当前普通高中劳动教育普遍存在的非系统化和非常态化现实状况，分别对高中劳动教育展开项目化路径、项目化构建与项目化实施等进行探究，揭示了劳动教育项目化构建的内涵，并从项目生成、项目创意、项目统整和实施评价等4个维度对项目的构建与实施进行了建构主义探索实践通过样本学校的案例实施，总结形成了因地制宜的项目资源建设、跨界融合的项目创新设计、树状生长的项目系统整合、协同并行的项目教学模式等4项具体的实施策略，在劳动教育实践中取得显著成效【总学时】8学时【学习目标】探索普通高中劳动教育项目化路径；设计普通高中劳动教育的课程；【重点难点】本课程重点在于建构劳动教育课程长效机制课程学习第一章普通局中劳动教育的路径探索（学时1）本章导学【学习目标】探索普通高中劳动教育项目化路径【重点难点】建构劳动教育课程长效机制课程模块具体内容专家引领.普通高中劳动教育中的结构性问题.普通高中劳动教育项目化路径探索案例观摩在课室“说劳动”，在试卷“写劳动”案例点评在课室“说劳动”，在试卷“写劳动”的评析互动研讨根据学校现有资源条件，谈谈怎样才能为学生创设多一些真实情境下的劳动体验？拓展阅读.夏雪梅.学科项目化学习设计:融通学科•素养和跨学科素养[J].《教育研究与评论中学教育教学》，

201809.王洪贵.国外劳动与技术教育对我国的启示[J].《教育研究与评论技术教育版[J].Journal ResearchandReviewonEducation.20145・13》.廖婷.近十年国内关于劳动教育的研究综述一一基于CNKI数据分析[J].《课程教学研究201802:42-45》.白玮璐.新时代劳动教育的实践困境与突破路径[J].《西部素质教育201915:42-43+45》.刘美娟.劳动教育的时代价值与落实机制[J].《法制与社会201916:241-242》”“苑广阔.中小学劳动教育如何落实是关键M.《民主与法制时报，2019-06-01002》课间交互性问题【多选题】生产劳动具备哪些特点ABCDA综合运用知识技术B经历完整创造过程C强化规划设计意识D提高创意物化能力第二章普通高中劳动教育的课程设计学时1本章导学【学习目标】项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径【重点难点】项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径从活动引领到价值实现，从文化传习到文化生产，从文化继承到文化创造课程模块具体内容专家引领.项目化劳动践行了劳动文化的时代价值.项目化劳动深化了和合文化的校本构建.项目化劳动拓宽了传统文化的传承路径案例观摩广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建案例点评广州市增城区高级中学和合文化与项目化劳动校本构建的评析互动研讨谈谈如何通过项目化劳动拓宽传统文化的传承路径？拓展阅读.班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径［J

1.《教育研究20194001:21-26》.黄佳钮.新时代如何开展劳动教育［J］.《智库时代201910:38+41》.秦红.劳动教育的创造性实施策略［J］.《江苏教育201923:47-49》.刘彦•综合实践活动课程框架下劳动教育模式的建构［J］.《新课程研究，201906:70-71山西师范大学2015》课间交互性问题【是非题】现今多数学校中医药文化的传承是以活动的形式开展，这些活动对文化传承能够起到一定的作用，特别是能激发学生学习中医药文化的兴趣，但是它们分散的，不成体系的，甚至是形式大于内容J第二章普通局中劳动教育的课程内容学时2本章导学【学习目标】劳动教育项目化学习的结构与创新；劳动教育项目生成的系统策略【重点难点】用跨界融合实现劳动教育的项目化；跨界融合优化的五维互动模式第一节劳动项目结构创新的跨界融合策略学时1课程模块具体内容专家引领

1.劳动项目结构创新的跨界融合策略

2.劳动项目跨界融合优化的认知机制案例观摩国家课程校本化的C-STEM中草药芳香油项目构建案例点评国家课程校本化的C-STEM中草药芳香油项目构建的评析互动研讨如何在劳动教育实践中运用跨界融合策略？拓展阅读1陈珏玉主编.许瑞副主编.协同教学意蕴与智慧[M].上海《华东帅范大学出版社，

2018.9》.张悦颖夏雪梅.跨学科的项目化学习“4+1”课程实践手册[M].北京《教育科学出版社，

2018.12》.夏雪梅.项目化学习设计学习素养视角下的国际与本土实践[M].《北京教育科学出版社，

2018.11》.张晓明.聚焦式课程变革制度设计与深度推进[M].上海《华东师范大学出版社，

2019.5》.陆让先.芳香油生产工艺与技术[M]北京《化学工业出版社，

2019.

10.

26.黄德峰》.5种菊科中草药植物精油的抑菌作用及抗氧化活性研究[D].课间交互性问题【是非题】《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求学校强化项目实践，“围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目”（V）第二节劳动项目跨界融合模式的创新实践（学时1）课程模块具体内容专家引领.劳动项目跨界融合模式的创新实践.劳动项目系统构建策略的学校实践案例观摩中草药芳香油的“双溶解性数学模型”案例点评中草药芳香油的“双溶解性数学模型”的评析互动研讨结合课程，谈谈您对项目结构创新“5要素”的理解拓展阅读.尤龙•王建全.任士伟.国内植物精油提取工艺研究进展［J］.《山东化工，201948

（11）:28-29》.高晶晶.中草药提取物类抗菌包装材料的制备与应用［D］.《天津科技大学2016》.何凤平雷朝云范建新龚德勇，康专苗刘荣，韩树全罗立娜吴小波彭杨，明方刚.植物精油提取方法、组成成分及功能特性研究进展［J］.《食品工业科技.

2019.40

（03）:307-312+320》.赵荣辉.劳动教育及其合理性研究国］.北京《中央民族大学出版社，

2012.5》.邓玉霞沁人心脾话芳香［J］.《中国中医药报，2018》.杨明等.芳香中药防治病毒类疾病的应用优势与特点［J］.《医药导报，2020》课间交互性问题【是非题】《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出“中小学课程教材反映中华优秀传统文化的主要载体形式包括以下几个方面……科技成就主要指古代人民在科学探索、技术发明方面的突出贡献，如四大发明、都江堰工程、传统医药等（J）第四章普通高中劳动教育的课程实施（学时3）本章导学【学习目标】普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式【重点难点】生产劳动项目的并行协同课堂教学模式第一节普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式（学时1）课程模块具体内容专家引领.合作学习是并行协同教学模式的理论基础.最近发展区是生产劳动项目的选择依据.生产劳动项目的并行协同课堂教学模式案例观摩以“艾绒的制作”劳动为例案例点评以“艾绒的制作”劳动为例的评析互动研讨谈谈普通高中生产劳动的并行协同课堂教学模式的可行性拓展阅读.王飞徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].《课程.教材.法，20204002:12-19》.郑银凤.“90后”大学生劳动观教育研究[D].《西南交通大学2016》课间交互性问题【单选题】生产劳动项目根据最近发展区的选择依据，请选择正确的答案AA.符合学生年龄特点与认知基础B.超越学生现有的技能水平C.低于学生现有的技能水平第二节普通高中生产劳动的并行协同教学实施策略学时1课程模块具体内容专家引领.劳动项目并行分解与协同综合的原则方法.并行小组劳动流程的有效协调与管理技术.生产劳动项目并行协同模式教学实施案例案例观摩“捶草拓画艾绒布艺产品”案例点评“捶草拓画艾绒布艺产品”的评析互动研讨谈谈并行小组劳动流程的有效协调与管理技术拓展阅的读.宋悦.基于合作学习的计算机网络教学模式[J].《网络安全技术与应用，202101:107”》.莫雷主编.教育心理学[M].《北京教育科学出版社.201062353》”.甄炜杨学良宛霞.并行工程协同工作环境中工作流管理的研究与实现[J].《计算机工程与应用，200121:73-74》”课间交互性问题【是非题】艾绒是由菊科植物艾叶经过反复晒杵捶打，筛除杂质后得到的软细如棉的天然加工品，其主要功效有走窜活络、芳香避秽、温经止血，散寒止痛等养生保健作用（J）第二节普通高中生产劳动的并行协同教学实践效果（学时1）课程模块具体内容专家引领.系统性保证劳动项目的系统性和完整性.高效性通过并行协同完成复杂劳动任务.均衡性促进学生均衡参与发展个性特长案例观摩T恤衫制作（获广东省劳动教育短视频一等奖的艾绒（神阙大椎））案例点评T恤衫制作的评析互动研讨谈谈如何在1个独立课时内完成一个比较复杂的生产劳动项目，体现了“并行协同”模式的高效性拓展阅读

1.刘美娟.劳动教育的时代价值与落实机制与］.《法制与社会2019

（16）:241-242》

2.肖慧.新时代劳动教育的落实［J］.《教育科学论坛2019

（19）:1》

3.苏飞跃.杨昌弋.《新时期劳动教育课程价值的重构与实践［J］.中小学德育，2018

（07）》:10-13课间交互性问题【是非题】只有分工但无协同，课堂教学中就会出现混乱和重复劳动，就会造成有些学生在工作、有些学生没事做，从而破坏了劳动课堂的均衡性，必然削弱劳动教育的公平性（J）第五章普通局中劳动教育课程的评价（学时1）本章导学【学习目标】建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案并作为升学、评优的重要参考【重点难点】开展劳动素养评价劳动素养包含两层含义其一是能力，也称功能性素养，即开展劳动的能力，具体包括劳动知识、劳动技能和劳动成果等劳动素养第二层含义是指劳动态度简单来说劳动素养即社会个体在各种在劳动活动实践过程中所逐渐形成的与之相匹配的劳动态度和劳动技能之综合概括，是衡量个体能够完成各种劳动工作的最根本、最直接、最重要的综合性指标课程模块具体内容专家引领.强调过程性评价.注重多元评价.提倡正面评价案例观摩学生综合素质档案案例点评学生综合素质档案的评析互动研讨谈谈该如何开展劳动过程性评价拓展阅读

1.曲政.新形势下劳动教育策略研究[J].《兰州教育学院学报，20193505:134-136》2鲁满新.论新时代弘扬劳动精神的重大意义与实践路径[J].《思想理论教育导刊，201904:134-137》课间交互性问题【多选题】课程评价主体应从一元转变为多元，包括ABCDEA.教师评价B.学生的自我评价C.同伴之间不必相互评价D.家长评价E.社会评价课程终结考核课程作业根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要试行》要求“自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力，设计一个生产劳动课程项目。