【幼儿园早期阅读活动的实践与改善策略6000字】

幼儿园早期阅读活动的实践与改善策略目录摘要2Abstract错误!未定义书签1引言22幼儿早期阅读的相关概念概述2幼儿早期阅读的概念阐释2开展幼儿早期阅读活动的必要性3有利于提高幼JL语言能力3有利于提高幼JL自主学习能力3有利于提高幼JL掌握识字能力33幼儿早期阅读教学活动中存在的问题分析3家庭教育中关于早期阅读教学的问题3家长对早期阅读教育的观念偏差3家庭教育中幼儿早期阅读绘本素材选择不科学3家长对亲子阅读互动的不重视4幼儿园教学中关于早期阅读教学活动的问题

4.阅读空间缺乏，阅读环境比较简单

4.阅读材料未关注幼儿的兴趣

43.

2.

3.教师缺乏科学的指导方法44幼儿早期阅读教学活动改善策略

54.1家庭教育方面5立正确家庭早期阅读教育观念5增加早期阅读材料投放层次性5家长与幼儿互动的科学性

5.2幼儿园方面

6.建立班级读写中心，浓厚阅读氛围

64.

2.

2.丰富幼JL阅读材料，选择适当阅读作品

6423.教师应当科学引导幼JL早期教育65结语7摘要期阅读对孩子的各个方面的发展都非常重要，能够阅读是一个非常重要的过程近年来，幼儿早期阅读能力的培养受到世界各国的关注，中国也不例外但是关于幼儿早期阅读能力的研究还是存在很大的空白，因此，本文立足于幼儿早期阅读教学的理论基础，从幼儿早期阅读的相关概念出发，分析提高幼儿早期阅读能力的必要性，此外，我们将从家长和幼儿园的角度，对幼儿阅读活动中存在的问题进行调查，最终针对问题提出对策，考虑解决当前幼儿阅读活动中存在的问题的措施，从而促进幼儿早期阅读能力的提高【关键词】幼儿；早期阅读；教育对策1引言随着时代的变化，我国对于教育的研究越来越深入，其中对于幼儿早期阅读教育的研究，逐渐被广大学者所重视早期阅读能力对于幼儿的发展是极为重要的，甚至是能够影响到幼儿未来生活、学习的能力和水平在《纲要》中，日本首先明确了婴儿保育和教育的要求其目的是“促进孩子对生活中常见的简单字体和符号的兴趣”孩子们可以使用书籍、绘画等方法，培养阅读书籍的兴趣因此，早期阅读是一个非常重要的话题阅读是现代社会的一项重要能力，几乎所有现代信息都是通过阅读获得的计算机已经普及，但传统阅读仍然是一个非常重要的部分，特别是这对幼儿来说这是一种重要的技能在新近公布的《幼儿园教育指导（考试）》里，中国明确把早期阅读活动放到语言教育目标体系之中对于幼儿未来的发展，早期阅读已成为幼儿语言学习的关键环节，发挥着越来越重要的作用因此，当下对幼儿园早期阅读教育展开实践与反思是有必要的2幼儿早期阅读的相关概念概述幼儿早期阅读的概念阐释早期阅读的概念源于提高阅读和写作的目的，它可以提高幼儿的语言知识、阅读和学前知识阅读是早期阅读的重要组成部分，是通过家庭教育、幼儿园教学和阅读以及利用社会资源（包括所有家庭阅读）对3-6岁幼儿进行的一切为学习书面语言的相关活动，这些活动能够培养幼儿的阅读习惯和技能加强大脑的智力功能⑵开展幼儿早期阅读活动的必要性相关资料表明，早期阅读对幼儿有众多好处，主要体现在以下几个方面221有利于提高幼儿语言能力孩子是语言、观察、思考、形成孩子的关键时期这些技能的形成为幼儿未来的学习和生活发展奠定了坚实的基础［1］研究表明幼儿的语言和思维在阅读兴趣的早期发展过程中会发生不同的变化在训练中，孩子的观察能力、思维能力、语言能力都充分体现在孩子的行为上［3］培养孩子的阅读能力，提高他们的想象力，不断丰富他们的想象力，提高他们的观察能力，不断提高他们的想象力为了提高孩子的语言能力，孩子在与他人交流时可以逐渐说更长的句子并逐渐建立联系因此，有必要从孩子未来发展的角度培养孩子的阅读兴趣有利于提高幼儿自主学习能力培养孩子的阅读兴趣，有助于为他们日后的学习和成长奠定基础，加深他们的知识如果幼儿对书籍感兴趣，他们会很好奇［4］他们提出问题并向父母和老师寻求帮助，在这个过程中，孩子的自主学习能力形成，随着阅读时间的增加，孩子的自主学习能力逐渐提高当孩子遇到问题时，他们可以通过阅读找到问题的原因因此，有必要激发孩子的早期阅读兴趣，提高他们的自主学习能力有利于提高幼儿掌握识字能力学习的启蒙从幼年开始最好，孩子是人们最美好的回忆因此，有必要激发孩子的阅读兴趣，提高他们的识字率在培养孩子阅读兴趣的同时，孩子们在汉字中看到了很多汉语注音符号，孩子们积极学习正确的读音、拼写、词组和单词，从而学习到很多汉字下次您阅读并看到熟悉的汉字时，您的孩子会感到满意他们觉得这一次比高中时更容易阅读学习兴趣可以激发孩子的阅读兴趣，帮助他们提高阅读能力15］3幼儿早期阅读教学活动中存在的问题分析家庭教育中关于早期阅读教学的问题.

1.家长对早期阅读教育的观念偏差通常情况下，幼儿的阅读形式是粗略的翻阅很多书籍，而家长此时的心态是希望自己的幼儿比其他幼儿都要优秀，急于求成，虽然知道早期阅读对幼儿影响很大，但缺乏幼儿阅读方式的正确认识，开展方式缺乏针对性及有效的过程控制很多父母不顾幼儿的兴趣喜好，将自己认为应该读的书籍强加给幼儿，没能考虑到幼儿的理解能力尚处于形成阶段这样不但达不到培养幼儿阅读能力的作用，反之还会使幼儿产生逆反心理甚至由于对书籍内容理解不到位而产生不自信的心理⑹家庭教育中幼儿早期阅读绘本素材选择不科学现在的大多数家长认为给孩子买书是对教育的一种投资他们花很多钱购买教育和科学书籍，这些书籍的目的是开发幼儿的智力当然，这种想法是可以理解的，但它会导致购买书籍的不完整，例如亲子互动和道德发展这让孩子们觉得他们并没有真正精心设计，而是会覆盖其他人，提高孩子的阅读能力和心理发展此外，在选择书籍时，请注意有关小学的书籍，以便为孩子顺利上小学做好准备但是，从书籍的内容来看，这些书籍中的大部分，甚至是试卷，甚至是小学用书，都给幼儿带来了沉重的负担，买书要根据孩子的发展情况，可以选择一些漫画书来提高孩子阅读故事的兴趣

3.家长对亲子阅读互动的不重视亲子共读行为的意义不在于阅读行为，其更多的是要让幼儿感受到父母的陪伴和关心，在温馨的氛围中培养幼儿的阅读兴趣，从而使其阅读能力得到有效的提高［2］现如今的亲子教育模式是妈妈陪伴幼儿读书远多于爸爸对幼儿的陪伴并且大多数的家长只注重自己讲述，幼儿听的形式，忽略了让幼儿也充分参与到阅读活动中来在亲子共读过程中，很多父母还会表现出无措的现象，虽然他们能坚持每天讲故事非幼儿听，但表达的语言过于平时化，缺乏情感的表达，也就不能激发幼儿的兴趣，使阅读活动失去意义幼儿园教学中关于早期阅读教学活动的问题

321.阅读空间缺乏，阅读环境比较简单在大多数幼儿园的教学环境设置中，对于阅读空间的设置并没有过多重视大部分幼儿园将建设经费用于日常教学以及体育娱乐设施的建设，图书角空间小，设施老旧，书籍没有进行及时的更新等问题屡见不鲜提供给幼儿阅读的公共阅读区域更是少之又少，这些都非常不利于幼儿早期阅读能力的培养

3.22阅读材料未关注幼儿的兴趣幼儿阅读材料的选择主要是大人根据自己的口味选择的，不太关注幼儿的兴趣教师买书的基本出发点主要是孩子的兴趣和教育教育的需要但如果有竞争，主要的理由仍然是后者可以看出，教师从成人的角度看待幼儿阅读材料的选择，相信他们可以逐渐对实现既定的教育活动目标产生兴趣网这涉及到幼儿发展与成人干预之间的矛盾如何使“尊重幼儿、关注幼儿”不再是无稽之谈，是每个教育工作者都应该认真思考的问题

323.教师缺乏科学的指导方法重视幼儿文学的目的被理解为发展幼儿的语言技能，这是教育活动的重要组成部分，但不是唯一的组成部分文学是美学，一切文学作品都体现在审美价值之中早期的阅读活动和文学作品给幼儿提供了生活的知识和哲学，但他们未能实现他们的教育目标研究人员认为，遵循核心思想的纯文学活动是不灵活的教师应谨慎干预作为教育者，他们需要注意仔细观察如果发现自己做错了，可以静静地观察孩子的后续表现，不要盲目干预然而，教师在早期阅读活动中往往会陷入两个极端一是让他们自由阅读，目的是给孩子足够的空间和自由从本质上讲，早期学习的教育价值难以体现二是幼儿阅读时的过度干预在整个过程中，孩子们都是按照老师的计划循序渐进，让孩子难以在独立的活动中自由地表达自己，降低了阅读的兴趣4幼儿早期阅读教学活动改善策略从家庭与幼儿园两个层面展开分析，可以提出以下策略家庭教育方面.

1.树立正确家庭早期阅读教育观念阅读是孩子们以自然的方式认识世界、发现知识和经3佥的重要途径首先，重要的是要了解年轻时的阅读与成人时的阅读大不相同幼儿阅读的目标是阅读过程，成人阅读强调目标早期阅读旨在激发孩子的阅读兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，形成一系列阅读、听力、阅读和写作的形式，为以后的学习奠定基础［10］孩子的思维方式是一种具体的形象思维方式他们通过在动人的书中看到生动有趣的故事和丰富多彩的动画人物来理解故事，阅读愉快然后理解故事对于年幼的孩子来说，阅读并不是一个简单的阅读游戏通过阅读活动，孩子们不仅认识了文字符号，还获得了相关的写作经验例如，在他们很小的时候，他们就意识到语言与他们周围的生活环境有着很好的关系店内广告、横幅和标语都是相互关联的例如，草地上的标语“爱草”揩当地真草与“草”符号连接起来，加深书写体验因此，大人在阅读时，不应关注孩子学了多少字，而应培养孩子的阅读兴趣和习惯增加早期阅读材料投放层次性家长应根据孩子的年龄特点选择绘本，尊重孩子的个体差异，与当地文化阅读保持联系［4］另一方面，它为幼儿创造了一个合适的环境，为幼儿创造了更多的空间选择适合幼儿阅读的材料应适合幼儿阅读，根据孩子的认知、情感、行为、语言和社交发展需要，具有早期阅读能力的孩子会从幼儿和幼儿心理学的角度更加自信地遇到不同的事情和问题另一方面，早读材料的选择应该更加灵活计划要根据现代教育目标和孩子的成长水平，有意识地选择和提供教材和早读题家长与幼儿互动的科学性家长及时、适当地介入早期阅读活动是非常重要的，幼儿阅读强调幼儿的自由和积极的发展，但这并不意味着父母不需要参与幼儿阅读父母对幼儿读书的参与取决于幼儿的客观需要，幼儿园可以举办“家庭共学”活动的主题当幼儿的阅读困难或活动秩序受到威胁时，教师要指导家长介入幼儿的阅读，确保幼儿的阅读秩序，为了达成这个目标，幼儿园初期就应该给幼儿创造读书的空间，邀请父母带着幼儿爱上读书［11］在活动中，教师可以选择旁观者的角色、普通游戏玩家、参与幼儿社区活动的领导者、积极参与者和参与监督的角色等非支持者的角色提高幼儿教师与家长、幼儿交流的科学性幼儿园方面

421.建立班级读写中心，浓厚阅读氛围班级读写中心也就是幼儿专供的阅读场所，为适应幼儿的成长发展需求，需要建立一个适合幼儿成长特点的阅读环境班级读写中心的建立方法主要是划定区域，并投放不同种类的阅读材料，幼儿在读写中心可以根据自己的喜好选择阅读材料，也可以和同伴分享自己的阅读体验，阅读、聆听、交谈、讨论和共享相同的问题以及阅读内容有助于增进同伴之间的亲密关系和友谊读写中心既能够为幼儿提供全面的听、说、读、写环境设施，帮助幼儿增加他们对阅读的兴趣，也能够促进幼儿知识与交流能力的增长

4.22丰富幼儿阅读材料，选择适当阅读作品对于孩子来说，认识世界的方式是从视觉和触觉开始的，所以彩色绘本和形状各异的书更能激发孩子的阅读兴趣［6］目前，在幼儿园阅读材料的选择中，不应该从成年人的角度购买它们，而要着眼于幼儿的兴趣，选择各种图画书和各种阅读材料另一方面，应注意阅读材料的内容一般而言，故事的趣味性、周到性和科学性是使作品脱颖而出的关键一本好图画书充满有趣的图画、适当的配色方案、合理的节奏发展、鼓舞人心的故事情节和详尽的解释，适合幼儿的心理发展特征，激发孩子的阅读兴趣和动机，并通过图画书增进幼儿的精神层面的需求

423.教师应当科学引导幼儿早期教育其一，注重沟通幼儿不能立即理解阅读和学习语言的基本规则，但交流可以使他们意识到这些规则因此，教育工作者应该尝试与幼儿进行更多的交流在沟通的过程中，教师可以为幼儿讲解理解力要求较高的故事，对幼儿阅读进行指导，帮助幼儿更好理解故事，同时也在交流中增长了教师与幼儿的沟通，锻炼了幼儿的语言技能口2］其二，培养主体性与自主性在幼儿园教学阶段，幼儿具有较大的创新力，他们对于外界事物天生抱有好奇心，并有动手意识因此教师在阅读教学活动中应赋予幼儿更多的自由，让幼儿自己操作［13］例如可以让幼儿自己发挥想象力来制作小书册，由幼儿自己扮演小画家，完成绘画，并将其串联成故事不仅能增强幼儿的阅读兴趣，也能增强幼儿的自主性与主观性［14］其三，鼓励与欣赏幼儿应在家长的鼓励和引导下学习和健康成长，刚刚开始阅读的时候，幼儿们将不可避免犯下许多错误，并且经常在不知情的情况下，创造新的语言与词汇口5］在这个时候，成年人需要使用鼓励，而不是批评与指责幼儿的发展需要引导，大部分幼儿缺乏主动阅读的意识，因此家长可以采用亲子阅读、角色游戏的形式增强幼儿对“故事”的兴趣度，或者以完成阅读奖励看电视的形式，引发幼儿主动阅读5结语对于幼儿的学习与成长来说，早期阅读有着重要意义幼儿的成长与学习需要外界环境的支持，因此幼儿园、教师与父母都应对幼儿的早期阅读给予重视口6］根据目前幼儿早期阅读教学情况来看仍然存在着较多问题，影响着幼儿的发展在家庭教育方面，存在着家长教育观念的偏差、阅读材料选择的不科学、对于亲子阅读的不重视等问题口7］在幼儿园教育方面，存在着阅读空间的限制、阅读材料的选择以及教学指导的不足的问题为了提供给幼儿提供良好的早期阅读教学环境，家长与幼儿园都应着重关注幼儿的需求、重视幼儿早期阅读活动、加强家园合作并积极参与到幼儿早期阅读教学活动中来，以帮助幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿成长与发展参考文献［1］牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究［J］.课程教育研究201952:113-

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82.。