第1课《春》 教学设计

第1课七上语文高品备课系列含以下项目教学课件教学设计导学预习同步练习教学设计教学目标/重点难点/课时安排/教学过程/作业布置教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连2品味优美的句、段，深入学习比喻、拟人、排比修辞手法.理清文章脉络，学习文章写景、抒情手法.激发联想和想象，体会文中优美的情境；领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情重点难点.揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙（重点）.结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用（重点）.体会语言中蕴含的感情，领悟作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情（难点）课时安排2课时教学过程第一课时♦任务一创设情景，激趣导入.展示春天图片，引导学生说出写春天的古诗杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风杜甫好雨知时节，当春乃发生韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无孟浩然夜来风雨声，花落知多少王维渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新杜甫两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天.引导语饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋一一描绘春天，赞美春天今天让我们跟随朱自清一起去寻找春的美♦任务二预习检查，积累字词.读准下面字的读音力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌板书设计盼春（开篇点题，总领下文）、「春草图（报春）春花图（争春）绘春1春风图（唱春）春雨图（润春）I迎春图（迎春）r娃娃（新）颂春J小姑娘（美）比喻、拟人【青年（力）作业布置1背诵全文；.完成同步分层作业；.小练笔请你仿照课文写景物的文字，300字左右.理解重点词语赶趟儿本义是时间赶得上文中指众多果树争先恐后地开花酝酿本指造酒时的发酵过程文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓呼朋引伴呼唤朋友，招引同伴花枝招展形容女子打扮得十分艳丽文中比喻姿态优美.作者简介小学时候我们学过一篇叫《匆匆》的课文，谁还记得作者是谁？教师引导交流后，出示课件朱自清，1898——1948原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士1920年毕业于北京大学哲学系“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等.文体知识介绍1什么是散文？散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁按表达方式的不同，散文分为三种叙事散文，写景抒情散文，议论说理散文《春》是一篇写景抒情散文散文是文学中的精品，浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想阅读优秀的散文，就是欣赏一种美2如何阅读散文？郁达夫曾这样评价散文“一粒沙里见世界，半瓣花里说人情”其实，散文不管怎么写，总离不开一个“情，，字，不管是借景抒情还是融情于景，作家都让自己的情有所寄托那么，我们要完全赏析一篇精美散文，就要把握作家所表达的“情”所以，这就要我们从“情”字这个角度去阅读从情入手，披情精读，情意贯穿♦任务三朗读指导，梳理脉络

1.听范读，注意听朗读时的重音和停连，感受速度和节奏的变化提示重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，一般用着重号“•”标示在词语下面示例山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了••••停连，指朗读语流的停顿和连接，用以表现朗读的语言节奏停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿连接用标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿示例坐着，躺着，打两个滚，人踢几脚球，入赛几趟跑，人捉几回迷藏风轻悄悄的，草软绵绵的•播放配乐朗诵视频，要求学生选择自己喜欢的段落，边听边标记上重音和连停符号.自由朗读课文，思考以下问题问题一课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？问题二文中具体描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并加上小标题吗？指导朗读本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，第一部分表达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；第二部分表达作者对春天喜爱欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调朗读的情感要到位，把自己的身心融入到课文的情景氛围中.引导学生交流交流问题一第一部分1总写——盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情第二部分2—7具体写——绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图第三部分8—10总写——颂春赞美春天，点出了春天的特点新、美、力交流问题二作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图♦任务四精读细研，品读“盼春”一第一部分一一盼春.出示语句，指名学生朗读，教师引导思考盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了问题作者运用了哪些修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？.学生交流后，教师引导总结

①“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情

②“东风来了，……近了”用了拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情

③点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调3用欣喜愉悦的语调，朗读课文，读出欣喜之情♦课堂小结这节课，我们已经把本文重点基础知识已经疏通了，了解了本文的思路，以及课文描写的春天的图景，让我们看到春天的魅力作业布置.课后反复朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情.完成同步分层作业基础部分第二课时引导语郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”终于把春天盼来了，这节课，我们继续跟随作者的脚步，去欣赏这如诗如画的春天吧♦任务五精读细研，品析“绘春”

（一）全班齐读第2自然段，思考以下问题问题这一段结构有何特点？在全文中有何作用？引导总结先总写“一切”，后分写山、水、日；内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓

（二）品析“春草图”要求指名朗读第3段，思考下列问题.这段文字写出了春草的什么特点？预设嫩、绿、多.这段文字是按什么顺序来写的？预设由点到面，由近及远，从正面到侧面.本段在词语运用和修辞方面有何特色？预设词语运用方面一一“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉修辞方面一一运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情.本段表达了作者怎样的情感？预设作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情.自由朗读第三自然段提示通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出对春草的喜爱之情

（三）小组合作，品析余下四幅春景图运用刚刚学习第3自然段的方法，小组合作，学习4-7自然段，完成下面的表格

（四）引导交流，展示成果.交流“春花图”

（1）问题引导

①作者从哪几个方面来描绘春花的？

②写出了春花的哪些特征？

③作者用了哪些修辞来描绘春花？

（2）交流小结景物特点春花竞相开放，繁花似锦

①写花多，写花艳，写花甜

②多感官视觉、嗅觉、听觉味觉、触觉

③多修辞拟人、才非比、比喻

④虚实结合眼前现实——脑海中想象

⑤动静结合花一蜜蜂蝴蝶

⑥正侧面描写相结合花一虫

⑦方位顺序空间顺序树上一花下一地上.交流“春风图”1问题引导春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？2交流小结

①触觉——像母亲的手抚摸着你——温暖和柔情

②嗅觉——泥土的气息，青草味儿，花香——芬芳

③听觉——鸟声清脆、婉转，笛声啜亮——欢悦.交流“春雨图1问题引导作者是怎样描写春雨的？春雨有什么特点？2写法交流比喻、排比像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着侧面描写树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼环境描写乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着3春雨特点绵长——“雨是最寻常的……三两天细密——“像牛毛……密密地斜织着”轻盈——“全笼着一层薄烟”滋润——“树叶子……逼你的眼”.交流“迎春图”1问题引导作者是怎么写人们迎春的？“一年之计在于春”一句有什么含义？2交流小结

①由景及人，融情于景景——风筝、城乡、老少、赶趟儿年之计在于春

②引用俗语启迪人们，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情

（四）重点品读各段中精美生动的语言L找出你认为最精彩的语句，从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点示例我喜欢句，因为它运用了的修辞手法，写出了春天（景物）的特点，表达了感情

2.弓|导学生为画面配上古诗你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋可配“浅草才能没马蹄”这句古诗春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来或“乱花渐欲迷人眼”春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”的诗句♦任务六精读细研，品味“颂春”.指名朗读第三部分（第8T0自然段），思考下列问题

（1）最后这三段，作者运用了什么修辞手法？预设比喻、排比

（2）作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？预设初春一一“新”（万物复苏，新的生命开始）；仲春一一“美”（百花争艳，景色动人）；暮春一一“力”（充满活力）.分角色朗读第8-10自然段，男生读、女生读、齐读朗读指导

①合理运用重音和停连技巧，注意朗读的速度和语气；

②这部分表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调，读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨.教师引导小结这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心尤其是最后说“领着我们上前去”，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情文章用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体♦任务七着眼全篇，探究写法引导语《春》是一篇诗意盎然的抒情散文本文，春本是自然界的一个季节，作者却赋予它感情和生命，给我们描绘了一幅如诗如画的春景图请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的一指名学生围绕以下问题展开交流L本文运用了哪些修辞手法？举例分析•本文用词上有什么特点？.本文从哪些角度来写描绘春景？.绘春景时，作者采用了那些描写顺序？.课文是怎样安排结构的？二引导学生总结L运用多种修辞手法反复、比喻、拟人、排比等1反复如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情2拟人如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情同时、这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感3比喻如“野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点4排比如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点

2.用词生动形象，富有表现力；运用叠词，音韵和谐1用词生动形象，富有表现力举例一花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去赏析“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出举例二树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼赏析一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青2运用叠词，音韵和谐，使语句有节奏感和音乐美举例偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵3多感官、多角度描写景物

（1）从多种感官写举例

①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的轻柔

②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”从嗅觉写风的芳香

③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”从听觉写风的悦耳

（2）正面描写和侧面描写相结合举例

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”

②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草软绵绵的”

①句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点

②句从人的活动侧面烘托上述特点

（3）虚实结合举例

①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿”

②“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”

①句是写眼前实景

②句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁

（4）多角度描写举例在春草图中作者

①用“偷偷”“钻”写春草的情态；

②用“嫩嫩的”写春草的质地；

③用“绿绿的”写春草的色泽；

④用“一大片一大片满是的”写春草的长势.按照一定的顺序来描写举例一作者描写春花时，按照“树上、花下、遍地”，由高到低，从上到下的顺序举例二作者绘“春雨图”时，由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情.结构严密，层次井然举例一结尾的三个自然段运用了三个比喻句，这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的举例二作者以“总一分一总”的思路结构全文作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文♦总结升华本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现ffll面春草图春花图春风图春雨图迎春图顺序由点到面，由近及远，由景到人，由止面到侧面由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面，由景及人语言拟人、排比；“钻”和“偷偷”等拟人、比喻、排比；闹”飞“眨”等（体味语言生动形象的感染力）引用、比喻、拟人；“抚摸”等比喻、拟人；“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”；用叠词特征嫩、绿、多、软百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力感情喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱。