统编三下《童年的水墨画》教学设计含反思

统编三下《童年的水墨画》教学设计含反思教学目标1＞知识与能力

（1）认识染、爽等13个生字，学写染、墨2个生字

（2）运用〃联系上下文、联系生活实际、大胆想象〃的方法理解难懂的词语和句子

（3）有感情地朗读诗歌，想象画面

2、过程与方法有感情地朗读诗歌，想象画面，体现儿童生活的快乐

3、情感态度价值观体会儿童钓鱼的快乐教学重点能运用展开想象、联系上下文、结合生活实际理解难懂句子，读懂诗歌内容，体会诗人情感教学难点能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句课前准备学生预习生字，初读课文，提出疑问教师PPT教学过程、课前导入

1、课前谈话，欣赏一段关于水墨画小视频，教师简介水墨画

2、师板书课题，随机指导书写“墨〃字生齐读课题【设计意图】视频导入，激发学生学习兴趣，初步了解水墨画，是我们中国独有的传统绘画

二、初读课文，认读生字词语

1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍

2、认读词语，正音

（1）认读词串一，随机正音“扑腾〃

（2）认读词串二，随机正音〃你拨我溅、水葫芦〃

（3）认读词串三，引导学生借助图片理解“斗笠〃【设计意图】学生自主学习生字词语，引导学生对于难读难懂的词语可以通过借助图片的方法理解，最后将词语放在句子中读一读，由词到句巩固读音

2、整体感知课文

（1）通读全文，整体感知针对难读的长句子借助停顿符号试着读出节奏学生读，生生评价，老师指导朗读

（2）整体感知课文内容，分别给三首小诗起名字师小结引出〃组诗〃概念，生了解【设计意图】通过让学生给三幅画起名，整体感知小朋友的童年生活了解每幅画中小朋友们的活动，并了解〃组诗〃的概念

三、品读想象《溪边》，体会诗歌情趣

1、学生自由朗读《溪边》，说一说自己难懂的词语或句子，找出相关句子中的景物

2、学生交流汇报如学生交流第一句话

（1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静预设1为什么山溪像绿玉带？生因为垂柳把溪水当作梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以溪水变绿了师溪水不应该是透明的？为什么这里变绿了？（板贴联系上下文）预设2为什么垂柳把溪水当作镜子？（比喻、拟人）生1把溪水比作镜子，说明这里的溪水很静、很清澈，所以才能当镜子生2我从这句话中看到了垂柳像个姑娘一样，站在溪边，对着溪水这面大镜子这边照照、那边照照，梳理自己的长发师这句诗运用了拟人的手法，你通过想象更好地理解了句子的意思（板书展开想象）学生带着自己的感受读这句诗，如朗读不到位，教师可以创设情境指导朗读同学们，小朋友们这时在溪边干什么呢？对啊，钓鱼呢那钓鱼时应该--保持安静，否则鱼儿就要吓跑啦让学生体会“静〃之后个人读、男女生读、齐读如学生交流第二句

（2）人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓预设1人影为什么给溪水染绿了呢？生因为通过上一句诗可以得知溪水非常碧绿，人影倒映在水中就被染绿了师那你能把“给〃字替换成另一个字吗？使句子的意思不变生给〃字换成“被〃字，人影被溪水染绿了师你瞧，你已经学会用联系上下文来读懂画面了预设2蜻蜓为什么“立〃在钓竿上？师:立〃是蜻蜓独有的姿势，在我们之前学过的小诗中也看过小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〃，突显出安静的环境过渡诗中为我们呈现的是一个绿色的世界，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色，是什么颜色？生红色，红蜻蜓师红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？（出示图片）红绿相衬的画面在我们学过的诗中也学过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〃很多艺术作品都会采用对比的手法，带给人冲击请一位同学来读这一句，突出绿和红来读（指导朗读）借助汉字的演变过程，随机指导书写“染〃字如学生交流第三句

（3）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声预设1扑腾一声是什么声音？生从下一句知道小朋友钓上了鱼，是鱼儿上钩跃出水面的声音预设2:蹦跳着的笑声怎么理解？生小朋友们钓到了鱼，他们开开心心地在草地上蹦跳着、欢笑着教师创设钓鱼情境指导朗读，学生带着开心、愉悦的心情朗读句子个人读，男女生读，齐读【设计意图】通过学生的自由交流、教师的引导与点播，学会利用多种学习方法理解难懂的句子，唤醒学生的情感，带着自己的感受对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟

3、男女生配乐、朗读《溪边》

4、学生谈感受

5、师总结并点题

四、拓展阅读出示一首课外儿童诗，尝试运用今天的学习方法理解难读的句子【设计意图】利用本课的学习方法，拓展学习一首新的童年小诗，感受童年的快乐

五、总结今天我们一起学习了《溪边》这首美丽的小诗，下节课，我们运用今天所学的方法，走进《江上》和《林中》的情境中，继续领略童年的欢乐！

六、作业设计A层背一背《溪边》这首诗B层请同学们回忆童年趣事，仿照溪边写一首小诗C层请同学们回忆童年趣事，仿照溪边写一首小诗，并配上一幅水墨画教学反思《童年的水墨画》是组诗，是一组语言空灵跳跃、结构随性活泼的儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了儿童生活的三个场景，分别以〃溪边〃、江上〃、林中〃为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽在写法上，作者运用了中国水墨画中写意〃的手法，用笔简约凝练，意到即止，寥寥数笔就勾勒出了一幅充满童趣的欢乐画卷，令人回味无穷本节课主要学习第一首诗《溪边》，整节课我通过多种教学手段的运用，引导学生在兴趣中学习导入新课部分，我通过课前与学生交流画画，并借助儿童水墨画视频的播放，充分调动学生的情感体验，有效地激发了学生的学习兴趣在认读生字词语时，以小老师领读、男生齐读、女生齐读等不同形式来读词语，并将难读的词语放进句子中再次认读，巩固词语的学习，并练习借助节奏符号读好长句子学生自己给这三首小诗起名初步了解小朋友们的童年生活，整体感知全文内容在教学《溪边》时，我引导学生走到诗的境界中去，细细品味，通过读诗提出自己难懂的词语或句子，并想象画面在学生交流中，教师总结出多种学习方法:联系上下文、展开想象、联系生活实际，学生再带着自己的理解与感受朗读诗句，教师善于创设情境指导朗读，重视学生结合诵读以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，充分领略其中的妙趣感受其中的美最后有一个拓展延伸的内容，学生利用本节课学习的方法学习一篇课外的儿童诗《天空》，谈谈自己读懂的画面以及感受，再次体会童年生活的快乐当然，本节课还有许多不足之处

1、在时间上把握得不得当，前面初读课文和整体感知部分耗时太多，以至于后面的内容有些仓促，因此在今后的教学中要注意每个教学环节的合理分配

2、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展课堂上，我发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展

3、教师提出问题后，应给足学生思考的时间，再让学生交流汇报

4、学生的朗读量还欠缺，要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读，形式多样的朗读。