统编三上《夏洛的网》教学设计

统编三上《夏洛的网》教学设计设计理念《语文课程标准》指出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向在这过程中，教师的榜样和引导至关重要那么，首先教师自身就应该把书读起来积淀丰厚起来其次开始着力培养学生广泛的阅读兴趣，如果学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，就自然而然地会爱上阅读让每一个学生都能爱读书，这也是课程标准的基本意旨《夏洛的网》这部作品傲居美国最伟大的十部儿童文学名著〃首位风行世界五十年发行千万册这部作品不仅写给孩子，也写给大人作为一部优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到……—[―【教学目标】L学会读整本书，初步感知故事内容.了解作者EB怀特.通过观察、猜读等形式，产生浓厚的阅读兴趣I•*******I.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感O【教学重点】关注故事展开的线索和人物命运【教学难点】在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感【教学准备】.教师准备制作多媒体课件.学生准备看课外书【教学过程】

一、激趣导入.课前谈话早就听闻咱们班的孩子特别爱读书，有没有兴趣，跟老师和同学们分享一下，你最近都读了哪些书？在读书的过程中，你最大的感受又是什么呢？（指名说）.师导今天老师要带来一位读者读完一本书后的真实感受，大家请看这一段话这实在是一本宝书我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在一种是读过《夏洛的网》的人；另一种是将要读《夏洛的网》的人有时候，半夜醒来，摸摸胸口还在跳，就会很高兴因为活着就意味着还能再把《夏洛的网》读一遍，而读《夏洛的网》就意味着还活着（多媒体出示）.师导看完这段书评，有没有兴趣跟着老师去一探究竟呢？今天老师就要带领你们一同走进这本宝书，去亲身体验这本书的魅力之所在

4、板书课题夏洛的网【设计意图简单的课前分享，是为了调动课堂的氛围之后，精彩书评的出现，是希望能通过他人阅读的视角及分享，以独特的语言魅力影响学生，吸引学生，达到“此时无声胜有声〃的效果】

二、观其貌一一爱之初体验.师导这究竟是一本怎样的书呢让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！（多媒体出示《夏洛的网》封面）.师导这本书就是《夏洛的网》，让我们来看书的封面，它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧再来看看，这本书的作者是谁呢？（指名说），让我们一起来认识一下这位作者（出示课件介绍）认识了作者，同样我们要了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者一一任溶溶（出示课件介绍）.继续围绕封面，引导学生观察接下来请仔细看图，说说你的发现（指名说）.猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？标题中的夏洛可能会是谁呢你是怎么知道的？（生自由说）.过渡指导一张简简单单的封面图，在同学们的细心发现和大胆想象下，衍生出一个个可能发生的故事那到底是不是同学们所猜测的那般呢？接下来，老师给同学们带来一张人物〃表（出示人物表），咱们一起来读读这些人物〃名吧.读完了人〃物〃名，封面中的那些角色能基本确定，至于他们之间到底发生什么事情，我们继续往下了解吧.根据目录，引导学生想象故事情节接下来我们一同走进这本书的目录（出示书的目录）这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗？（学生猜想）.过渡同学们的想象可真丰富，也比较合理，故事真如同学们所想吗？请大家先看到这个故事的简介（出示故事简介）

9、看着一双双充满惊叹的眼，我就知道，故事才只是刚刚开始呢接下来，就让我们静下心来，一同走进这个精彩的故事【设计意图按步骤地教会学生观察封面、看作者简介、人物表、目录部分、故事简介等，旨在让学生了解读整本书的基本顺序，掌握读整本书的基本方法】

三、寻其味一一以爱之名

（一）弗恩〃威尔伯〃一一〃我来照顾它〃.（出示插图一）师导说说你看到了怎样的一幅画面？他们会是什么关系？在干什么？（指名说）.师这个男人叫约翰・阿拉布尔，小女孩是这个男人的女儿，名字叫弗恩谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？.究竟发生什么事了？请同学们听老师读一读这个章节的故事（出示文字，师读）.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）.师因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且小猪还有了一个弗恩想得出来的最漂亮的名字一一威尔伯想知道接下来弗恩救下威尔伯之后她是如何关照威尔伯的吗？

6.（出示图

3、

4、5）多温馨的场面啊！弗恩亲自用奶瓶喂养威尔伯，陪威尔伯聊天，带威尔伯出去散步……是的，弗恩爱威尔伯胜过一切如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐无忧无虑……）

（二）“夏洛〃威尔伯〃一一你需要一个朋友吗？〃L师要是日子能一直这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂.（出示图6）不久之后，威尔伯被弗恩的爸爸卖到舅舅家，来到新家以后，感觉如何？（出示第

16、

17、27页片段文字，指名读）.是的，从三段文字中，我们感觉到小猪的确无聊，不快乐，很孤单那你们有什么好主意，赶紧给小猪想想办法呀！（生自由说）.师很多同学都提到了威尔伯需要朋友其实，在威尔伯的周围也有老羊、母鹅、老鼠等诸多朋友〃，但真正能陪它玩的朋友却没有这孤独一直在持续…….直到有一天，一个细小的声音传入威尔伯的耳朵（出示“你需要一个朋友吗？〃片段文字），威尔伯生命里最重要的一个朋友，出现了，它就是一一夏洛（出示P31片段，师读）.为什么会说夏洛是最重要的朋友？它到底有多重要，它在威尔伯心中的分量如何？让我们来看看这段话（出示整本书结尾处的一段话指名读）.可是，有了夏洛这样一个无可比拟的朋友，威尔伯从此就快乐了吗我们来看到这样一段文字（出示P50片段文字“别说了！〃威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！〃〃，指名读）.威尔伯到底怎么了？这还得从老羊带来的那个坏消息说起老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？（老师简要概述这个坏消息威尔伯在长胖，面临被宰的危险）.当身为读者或者听众的你听到了这个坏消息，心情怎样？（生自由说）.（出示P51插图）是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说我不要死，谁来救我？〃正当它悲痛绝望的时刻从猪圈的上方传来一个坚定的声音:我救你!〃这坚定的声音来自一一夏洛【设计意图这个环节是引导学生走进〃弗恩和威尔伯〃〃威尔伯和夏洛〃〃的故事，通过赏析精彩片段和关键插图，旨在抓住片段和插图中具有悬念的情节和细节，通过层层深入的问题，使学生全身心投入把学生的阅读兴趣推到最高点】.夏洛该如何帮助小猪威尔伯呢？一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？.赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！

五、拓展延伸看完这本书之后，你又会怎么跟朋友推荐这本书呢？请制作一张“好书推荐卡〃【板书设计】夏洛的网教后反思要呈现一堂整本书的导读课，首先应该激发学生读这本书的强烈愿望为了激发学生读书的兴趣，我通过“引入故事〃“精彩再现〃〃制造悬念〃推荐阅读〃等环节，采用看一看，猜一猜，说一说，读一读等多种形式了解这本书，以激发学生对这本书阅读的兴趣一开始，我以一段精彩的书评文字导入，成功地引起学生的注意力，之后引导学生观察封面图画，猜图中这些人〃物〃可能发生的故事，发现有很多同学猜测的故事中只关注到封面上的小女孩和小猪，忽视了最重要的一个角色一一夏洛我也没急着告知，而是让学生再仔细观察，再结合标题，试着补充他们猜测的情节简单地了解了故事情节之后，出示一张人物〃表，学生在看封面的基础上，似乎对故事有了更进一步的猜测之后引导学生读目录，读完之后，我又引导他们从22个章节中选择自己最喜欢的一个标题，猜猜发生了什么故事学生纷纷发言，兴趣盎然当学生们沉浸在自己编的故事时，我就以书中部分插图和关键句段相结合的方式，先是带领孩子们走进弗恩和威尔伯之间的故事，之后引导他们一同走进威尔伯和夏洛之间的故事对于弗恩和威尔伯之间的故事，重点通过几幅插图和重点对话，内容相对准备得多一些但威尔伯和夏洛之间的故事，基本都是蜻蜓点水，旨在抓住片段中具有悬念的情节，激起孩子们强烈的好奇心当学生的好奇心达到了最高点我就让学生去书中寻找答案。