文本内容:
石灰吟教学目标.能借助注释及背景资料理解诗句的意思.有感情地朗读课文，模仿视频诵唱古诗3体会诗人赞美了石灰坚强不屈的精神4了解托物言志诗的一般特点，知道古诗表达了诗人怎样的志向，感受中华民族的“清”文化教学重难点教学重点了解诗句托物言志的特点，体会诗人赞美了石灰怎样的精神教学难点联系作者生平，感受中华民族“清”文化教学过程
一、情境导入，感受诗体在王昌龄的笔下，好男儿是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的坚定，在李贺的笔下好男儿是“何当金络脑，快走踏清秋”的抱负，那么，在于谦的笔下，好男儿又有怎样的志向呢？咱们这节课继续走进于谦的《石灰吟》
二、问题导学，合作交流.大家上节课学的怎么样？老师可要来检测检测你们的朗读的学习情况来，所有同学一起读，石灰吟，预备起（不错，节奏分明，读出了古诗的韵味）孩子们通过前面的学习，我们知道古诗的前两行写的是形成石灰的过程那么作者赞美了石灰怎样的品格呢？咱们今天走进诗中的后两行，走进字里行间请孩子们自由的朗读古诗，找出最能体现石灰品格的词语，圈出来，也可以在旁边写上你的批注，开始吧！.找到一处以上的同学请举手，不着急，同桌之间交流交流，“三人行，必有我师”
三、学生汇报，体会人格.孩子们用端正的坐姿告诉老师，你们已经准备要分享了哇，你闪烁着自信的光芒，好请你来其他孩子注意了，善听是善学的表现预设一不怕（板书）师不怕是什么意思？不害怕透过这不怕，你仿佛看到了怎样的情景？生你仿佛看到了石灰经过千锤万凿经过烈火焚烧经过粉骨碎身他也没有丝毫的畏惧他也把它当做一件很平常的事师你还结合了上下文来进行理解，这真是学习的好方法透过这不怕，透过你想象的画面，你感受到了石灰怎样的品格？不畏艰险，不怕磨练，不怕牺牲，勇于献身（相机板书）这种不怕是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不怕这种不怕是“宁为玉碎，不为瓦全”的不怕谁来把这样的情感送进你的朗读中高手在哪里潜伏？相机对学生的朗读进行二次指导:想象一下，当你不怕的时候你的语气是怎样的？有力的，坚定的来带着这样坚定的语气再试试师这石灰经历了这么多磨难是为了什么？要留清白在人间这清白是什么意思啊？（板书）聪明的大家已从注释中找到了答案，是的，高尚的节操看来结合注释也是了解古诗的好方法也就是说石灰要把高尚的节操留在人间师“读书贵有疑”，作者仅仅只是在赞扬石灰吗？你觉得他还写了谁？小组之间讨论讨论小组汇报作者表面是赞扬石灰，不怕粉骨碎身的顽强精神，其实是在写自己的志向，他希望自己像石灰一样，做一个清清白白的人教师总结这种借助事物来表达自己的志向的诗我们在上节课学过，我们叫做托物言志诗（板书）预设二清白（板书）奇怪啊，奇怪！我们看看四周，就这颜色看，用哪个词可能更准确？（洁白）课时，他怎么就选了清白呢？难道仅仅是选词偶然的原因？师（如答不出）可以讨论讨论，是的，表面上是写石灰的清白，实际是写一一自己的志向，他希望未来的自己也成为一一像石灰一样清清白白的人清白，一语双关，借物喻人，在这里，我们起了一个专有名字托物言志（板书）这样诗，咱们接触过《墨梅》我家一一《梅花》墙角树枝一一.联系诗人时代背景，解读人物内心读到这里我们不得不联系诗人的生平请看老师为大家带来的资料，读完你想用哪个词来形容诗人？预设为官清廉，刚正不阿，不同流合污相机评价（预设故事“抗敌”）国家危难挺身而出，这是一种担当一种责任一种清白一生天下为公，一生两袖清风，这是一种人格一种清白！师师同学们，的确，于谦的一生就是这样传奇的一生那年他寒窗苦读，金榜题名时，他一定是暗暗告诫自己一一“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”；那年，他为官清廉，不肯同流合污，他一定是在心里默念着一一“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”是呀，一首诗就是一辈子，他，就是于谦
四、迁移诵读，触摸意象师有的死了，他还活着于谦死了，精魂永存同学们，到今天，清白其实已经是一个绝美的文化符号、一种至美的人格境界！古往今来，于谦们一直生生不息！请看一一逆着时间的河流走一一你瞧，顺着时间的车轮前行一一（课件出示两袖清风一一郑板桥，廉洁清正一一屈原，人民的好公仆一一焦裕禄，“吃亏”书记一一李连成）师同学们，学到这里，还有疑问？老师有疑问不就是石灰吗？你看人家《竹石《梅花》《墨梅》，多直接，他为什么偏偏多写一个吟呢？其实这里有一个秘密吟课不仅仅像注释上所说，是古代诗歌的一种形式，更是一种读诗方式，请听（课件吟诵）一一好听吗？会吗？我也不怎么会？咱们换一种好听好学的？（视频经典咏流传《石灰吟》）（诵读结课）板书设计石灰吟不怕坚强不屈托物言志。
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