《年、月、日》说课稿1

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一、说教材〔一）、教材分析年、月、日是九年义务教育？实验数学？第八册第三单元“量的计量〃中时间单位第一课时这局部教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经验的根底上进行的由于年和月是比拟大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的根本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的判断方法

（二）、学生情况分析时间单位是较为抽象的计量单位小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底本节课正是在此根底上向学生介绍有关年、月、日方面的知识〔三）、教学目标结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是

1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月

2、知道平年、闰年的天数，知道判断闰年、平年的方法

3、结合本节课知识进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教育〔四〕、教学重、难点根据教学目标，重点确定为让学生获得较长的时间观念，即年、月、日的认识及它们之间的关系其中发现并掌握闰年、平年的判断方法是本节课的教学难点〔五〕教学准备为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务a）学生准备各年份的年历表假设干张b）教师准备多媒体课件

二、设计理念本课总体设计，本着“以人为本，关注开展〃的教育理念，采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式力求让全体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程

三、教法、学法分析新课程改革的显著特征是学习方式的转变我采用以“主动、探究、合作〃为特征的探究性学习方式，围绕“经历学习过程〃这一主线组织教学并充分利用网络教学的优势，集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原那么，以学生的动手实践、自主探索、合作交流学习为主

四、教学过程设计为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计

1、创设情景，引入新课

2、合作交流，探究发现

3、实践应用，稳固新知

4、总结评价，拓展思维〔一〕、创设情景，引入新课（课件演示生活中的一组数）在导入局部，我用课件出示生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学知识与生活有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完本钱节课教学任务做了思维上的准备〔二）、合作交流，探究发现本环节分以下几步进行

1、认识一年和一日

2、认识年历表

3、记大月、小月

4、计算平年、闰年的天数

5、学习平年、闰年的规定

6、学习世纪

1、认识一年和一日我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹同时配音说明地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识一方面吸引学生的注意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲

2、认识年历表数学教育家波利亚指出学习任何知识的最正确途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断开展自身的认知结构与智能结构因此，我采用小组协作学习的方式，让学生去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息并把从年历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛看哪一组的小朋友观察、讨论得最认真教师再根据学生的汇报，概括总结并板书通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更大的思维空间和创造学习的时机，充分表达开放式教学的思想，遵循学生为主体的原那么不仅使学生学到新的知识，而且培养了学生的主体意识和合作精神

3、记忆大、小月〔演示拳头记忆法、歌诀法等）（1〕教师提出疑问以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法⑵游戏记大、小月为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月的形式老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反响最快这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又可以加深学生的认识

4、计算平年、闰年的天数出示平年31X7+30X4+28二〔）天闰年31X7+30X4+29=（）天提出问题31X

7.30X428各表示什么？

5、学习平年、闰年的规定质疑那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出答案就在书上鼓励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定然后，课件出示[1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年〔2〕公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，如不是400的倍数的年份是平年由此得出四年一闰的规律

6、判断平年、闰年这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来判断是平年还是闰年这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子非常冲动、开心的说“老师，我想向大家介绍一个能很快判断一个数是否是4的倍数的方法，如果这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数这样，我就能很快地用□算判断一个年份是平年还是闰年〃这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同学推广这段小小的插曲，引起了我深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知能力与学习材料

7、反响练习为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形式，力求到达“新〃、”活〃、”实〃、”用〃的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，开展的学习水平所以在认识了平年、闰年之后，我设计了以下练习对号入座1960年1968年1985年2019年1800年2019年闰年平年

8、认识世纪通过小组交流能让学生及时反响获得的数学信息，表述自己独到的发现交流是信息共享的过程，也是尝试的过程所以在认识“世纪〃这个比年大的时间单位这一环节，我仍然采用自主学习方式，让学生自学、交流得出1世纪二100年紧接着有针对性的进行反响练习……接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆总结质疑:今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些知识还有什么疑问吗？〔三〕实践应用，稳固新知新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的开展，关注学生的学习情感为此，为了激发学生的兴趣，表达练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的能力都得到不同的开展

1、我显身手

2、我当包公

3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活〕

4、欢乐总发动学生制2019年〔）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯［四［总结评价，拓展思维为了提高学生喜欢数学，主动研究数学的情感态度，我提出请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多知识这样的教学，扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深培养学生不断进取的学习习惯，到达“曲散意未尽〃的效果

（五）板书设计它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括起到了提纲挈领的作用引申谈话总之，本课从“以人为本，关注开展〃的理念出发，在整堂课上注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力有利于学生终身可持续的健康开展。