《你一定会听见的》教案设计

你一定会听见的教案设计教学目标

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯

②运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活

③加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言教学重点

①品味本文生动形象，活泼优美的语言

②运用自己的生活体验理解课文内容课前准备

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用老师准备音乐磁带？苗岭的早晨？

②查字典，扫除字词障碍

③就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料教学步骤

一、新课导入同学们，美国女作家海伦bull；凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明……〃的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要一一那就是听觉是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音从今天开始，只要你“用心〃去听，你一定会听见的！教师放音乐磁带？苗岭的早晨？〔要求）学生a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象

二、初读课文，熟悉内容

①学生放开喉咙自由朗读课文

②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言

③学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价

三、研读课文，整体感知

①学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容

②小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知

③各小组推进一位代表在全班发言，交流本小组的观点

④教师以平等对话的方式，总结归纳明确第一局部〔1一8〕展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音第二局部［9―13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣第三局部［14—20）建议我们做几种“声音游戏〃，进入声音世界，得到乐趣

四、跳读课文，品味语言

①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求:语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作

②品味文章重点句子或语段a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法b四人小组交流c全班进行交流，讨论〔不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案〕例如有的活泼幽默，优美形象“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！〃“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操lsquo；噗!rsquo；一粒小酸果从头顶落下lsquo；不好，炸弹来啦!rsquo；“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……〃有的运用排比，增强了文章的表达效果

1、

2、3段构成排比——你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？……

5、

6、7段构成排比你总听过风吹的声音吧？你总听过动物的声音吧？你也总听过水声吧？有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑例如为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉〃的人？明确因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉〃的人

五、精读课文，问题探究重点探究课文为什么写声音从“无声〃写起？〔教师导学）可以从以下方面来分析

①什么是声音？课文中有没有准确的解释？

②“蒲公英梳头〃、“蚂蚁小跑步〃、“雪花飘落〃是不是有声音？

③从“无声〃写起有何意图？〔合作探究）学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可〔教师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响〃，所以“蒲公英梳头〃、“蚂蚁小跑步〃、“雪花飘落〃都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了从这样细小的声音——平常所谓“无声〃入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了

六、拓展延伸，声音游戏请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们分享游戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散

七、布置作业:把自己用心听过的声音感受写成一段文字点评首先，此教案注重以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读兴趣接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验接下的“自由谈〃，教师没有设计什么问题，让学生自由自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地表达了新课程标准对阅读的要求其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入“初读课文，熟悉内容〃一一“研读课文，整体感知〃一一“跳读课文，品味语言〃一一“精读课文，问题探究〃一一“拓展延伸，声音游戏〃，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感另外，此教案还特别注意教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。