《写出人物的精神》教学设计 部编版七年级下第一单元

《写出人物的精神》教学设计【教学目标】.引导学生了解“人物精神”的内涵，理解写出人物内在精神的重要性.引导学生学习写作方法，掌握写出人物内在精神品质的写作技巧.指导学生鉴赏优秀习作，能“学以致用”【教学重难点】教学重点.引导学生了解“人物精神”的内涵，理解写出人物内在精神的重要性.引导学生学习写作方法，掌握写出人物内在精神品质的写作技巧教学难点指导学生鉴赏优秀习作，能“学以致用”【教学过程】

一、答疑解惑.考考你以下四组词语，分别侧重表现人物哪一方面的特征？第一组活泼开朗风趣幽默第二组高尚正义舍己为人第三组苗条粗壮貌美如花第四组优雅妩媚温文尔雅.什么是人物的精神？人物的精神包括人物的思想、气质、品格、个性等描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象叶圣陶

3.比一比（文段一）我们的班主任张老师，个子高达

1.96米，全班同学都必须仰视他他进教室的时候，在门外必须先低头一一怕进门时碰了头，然后他的长腿先跨进门内，弯腰，最后整个人再进入教室该文段写出了班主任张老师的个子高的特点（文段二）班主任张老师身材高大，但可绝不是凶神恶煞，虽然

1.96米的身高会给人以压迫感，但是相处越久，我们越会发现张老师温和善良运动会上，他亲自给运动员们做示范动作；班会课上，他给大家讲自己成长中的苦与乐，拼搏与收获，春风化雨如同邻家大哥；考试结束后，为了让我们放松一下，他和男同学一起打篮球，这让一帮篮球爱好者欣喜若狂！总之，我们全班同学己经成了张老师的超级粉丝该文段写出了班主任张老师和蔼、负责的精神品质

二、寻招觅法

（一）文本引路闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”——《说和做——记闻一多先生言行片段》通过头发总是凌乱、书桌上“众物腾怨”、废寝忘食、深宵灯火“漂白了四壁”以及人物语言等典型细节写出了闻一多先生钻研学问时专注认真、孜孜不倦的精神母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”她总是这么说——《秋天的怀念》通过动作、神态、语言等细节勾勒出一个理解包容、隐忍坚强、默默付出的慈母形象可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!——《王几何》通过运用夸张的手法，着重表现王几何哑笑这一典型细节，突出了王几何老师和蔼的性格特征

（二）方法小结方法一抓住典型细节来表现人物的精神风貌一个人的内在品质和精神往往在细节处得以彰显

（三）文本引路奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端——《邓稼先》对比手法表现人物精神及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”《孙权劝学》侧面描写表现人物精神

（四）方法小结方法二借助一些写作手法来加以突出、强调如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和凸显人物精神的作用

（五）文本引路:闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士他，是口的巨人他，是行的高标——《说和做——记闻一多先生言行片段》运用议论、抒情句高度概括人物精神

（六）方法小结方法三借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括

三、佳作赏析这样的人让我尊敬进入初中，遇到了语文李老师他不仅有令人喜爱的温和气质，更有与众不同的教育智慧李老师是我初中学习生活中一个值得尊敬的人初次见到李老师，是在开学那一天，我去得比较晚，到班时，已临近迟到我加快脚步，走向那个还不熟悉的地方一进门，见班里的人还不是特别多，心立即放下来了静待着，静待着——那个人，来了他迈着稳健的步伐，有力但又透着一股轻盈的书香气息这是一个气宇轩昂的中年人我有一些遗憾，原以为这个人会是十分亲切的，可看样子还是有些严肃我感到失望，撇了撇嘴，又叹了口气很快，他进了班“我是你们的语文老师，姓李，希望我们能好好相处”他说话的语气与我先前看到的严肃不同，透着一丝明媚这时，我开始仔细地端详起了他满头黑发，只有几丝白线从中间露出些“马脚”，两道浓黑的眉毛长得有些近，眼中隐隐的有几根血丝，淡淡的笑纹写在脸上这是我以后生活里经常看到的标志性的神情，以至于一回想起初一的时光就想到李老师的蕴含智慧的笑容和语文课上的笑声有一次，李老师正面带微笑地解读课文，忽地停了下来正在我百思不得其解时，他已用黑亮有神的眼睛环视了四周，有一个偷吃零食的同学一下子被扫了出来随即那双眼就紧紧地盯着，似拴紧的绳先前放松的脸也渐渐紧起来，眉头微皱，嘴狠狠地抿着看着这瞬间的变化，我们安静得连血液的流动声都听得见，被他那前所未有的面部表情吓住了正当我们等待着要发生什么的时候，李老师只简单地说了声“继续上课！”，笑容又重新回到了脸上而我们，却没有回过神儿来，过了一会儿，才有人紧张地咽着口水，不得不都更加认真起来了哦，李老师骨子里的温和什么时候都是掩盖不了的温和的李老师不仅教育学生是有智慧的，上语文课同样充满魅力每节课我都陶醉于课文所描绘的情境中《济南的冬天》《雨的四季》《散步》等等在李老师的朗读和分析之后成了一篇篇具有磁性的课文，深深地吸引住了我他的每一次设疑、激趣、解疑都让我感受到语文课的魅力李老师的精神美好如斯，怎不让人尊敬呢？（此文选自《初中生世界》，有删改）

四、技巧总结写出人物精神一一.生动的细节.巧妙的手法.点睛的概括。