圆柱的体积评课优缺点

柱的体积评课优缺点柱的体积评课优缺点第1篇一.老师的基本素质很高语速的控制得当、教态从容大方，板书整齐认真、练习题设计极具梯度性并且有新意，这一点体现在练习题的设计思路和题目的取名上二.教学设计充分体现新课标对小学课堂的要求首先引导学生从生活事件出发，感受生活中的数学现象新课标指出在教学空间与图形时应注重所学知识与日常生活的密切关系，应注重使学生在观察、操作获得对简单几何和平面图形的直观经验老师注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦其次充分体现了学生的主体作用，老师的组织、引导和合作作用合作探索阶段，老师给出明确的要求之后，便大胆的把时间交给了学生，让他们经历冲突、探索、结论得出的整个过程；还有一个亮点就是在练习环节，老师设置了一个量一量、算一算的环节，很多老师都会给学生点出来应该先求出半径，但翟老师没有，而是设计了两种情况，一种是底面没有圆心的情况，另一种是底面有圆心的情况她让学生自己去摸索，收到了很好的效果，也让学生体验到了通过努力获取成功的喜悦三.整节课体现了从问题-猜想-验证-解决实际问题的整个新课标的课程理念，符合学生的认知规律四.给学生充分的独立思考和合作探索的时间不但让学生体验到了数学学习的乐趣，而且在阐述结论的同时锻炼了孩子的语言表达能力，使孩子得到多方面的发展几点建议一语言再丰富一些，语调再抑扬顿挫一点二在恰当的时候给孩子独立总结的机会，比如在复习完圆面积推导过程之后，可以让学生自己总结所用的数学思想三.给孩子独立思考的时间，不要急着替孩子解释问题，这样容易掩盖问题柱的体积评课优缺点第2篇（丁莲苍）听了刘老师的这节课，我的感觉是教师在课堂上充满了激情、活力、爱心学生全面参与，全员参与，课堂真正活起来了，学生成为了课堂的主人第一学生学习方法的转变，其实就是教师思想方式的转变它改变了以往的“教师为主导，学生为主体〃传统教学模式，建立了新型的〃学与教〃关系把课堂还给学生，让学生做学习的主人第二创设情境，由兴趣导入兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半本节课由我校开展的“十大好玩课程〃导入，激发起学生的学习兴趣，从情景体验中探索知识我在低年级语文教学《荷叶圆圆》一课时，让学生戴上头饰，扮演小蜻蜓，小水珠，小青蛙，小鱼儿，学生自导自演，自娱自乐加上肢体的动作，让他们在情境中领悟课文的内容，比教师讲解的千言万语都有效，我们在平时的每一节课都可以进行，甚至都不需要借助于现代化的教学设备教师在愉悦的施教，学生在幸福的学习（丁莲苍）教师对学生的评价:鼓励与表扬并行，绝不吝啬夸奖的语言注意倾听学生的发言，〃蹲下来和学生一样高〃，尊重学生的人格，多站在学生的角度上看问题（丁莲苍）培养学生习惯叶老曾经说过“养其习于童蒙，受其益于终生”这种自主一合作一探究的学习方法，对学生将来进入中学，高中都很有好处圆柱的体积评课优缺点第3篇星期二听了郭辉煌老师的公开教学课一一圆柱的体积本节课的教学内容是圆柱的体积计算公式的推导，例题4并完成〃做一做〃的第一题和练习八中的第1——2题本节课的教学目标是使学生知道圆柱体体积的推导过程，理解并掌握求圆柱体体积的计算公式，并能正确地应用公式计算圆柱体积本节课的教学重点是圆柱体体积计算公式教学难点是圆柱体割拼组合教学听完这节课后，让我收获很多，我觉得郭老师气质佳、形象美，课上得实实在在下面我就以以下两方面对这节课发表自己的观点第一方面成功之处

1、教师能围绕本节课的教学内容有目的、有针对性地进行复习，为后面圆柱体体积的计算埋下伏笔

2、传统教学与现代化教学相结合圆柱体体积的推导过程中，教师首先把实物圆柱体模型进行分解，再组合成一个已学过的长方体进行推导，但郭老师觉得还不够透彻，因此，又利用多媒体现代化教学手段把推导过程重新回顾一遍，这样就把传统教学与现代化教学有机地结合再一起，突破了教学难点

3、针对本节课所学知识内容，安排练习，由易到难，由浅入深，使学生当堂掌握所学的新知识，并通过练习达到一定技能

4、本节课，让学生动手、动脑，参与教学全过程，较好地处理教与学，练与学的关系，达到了一定的教学效果第二方面处探讨之处

1、课堂教学环节如能先复习圆的面积计算公式及立体图形的体积计算公式，再出示课题进而传授新知识，整堂课的结构应该会更完整一些

2、本节课学生的主体性没有充分展示出来，例如在体积公式的推导过程中，教师如能让学生自己去探讨长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高的关系，从而推出圆柱体的体积公式，这样学生在课堂中的主体性就能充分发挥出来

3、在“讨论〃这一环节中，应该是已知圆柱的底面半径和高，怎样求圆柱的体积”而不是〃已知圆的半径和高〃，圆哪来的高，因此这里表述的不够准确总之，这节课从学生的练习来看，达到了预定的教学效果，是一堂成功的课，也希望年轻的郭老师今后继续发扬教学激情，发挥自己的个人专长，在教学上有新的突破圆柱的体积评课优缺点第4篇听了刘老师上的《圆柱的体积》一课，深有感触这节课真正体现了学生是学习的主人这节课的一开始，刘老师复习以前学习过的一些图形的计算公式，再让学生把长方体的体积计算公式v=abh和正方体的体积计算公式v=aah统一成一个计算公式v=sh并向学生提问这个统一的计算公式是否也能用来求圆柱的体积？通过设疑揭题从而引入新课教者沟通了知识之间的内在联系，衔接自然新课引入〃引〃出了学习新知识的思路，，激发了学生探求新知识的欲望新课教学，教者积极创设了有利于学生自主探究、动手实践、合作交流的学习情境，引导学生开展观察、猜测、操作、交流等有效的学习活动，让学生在学习活动中体验数学、理解数学教者留给学生充分的时间和足够大的学习空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性教者让学生拿出课前布置的预习单作业，把自己预习的结果在四人小组讨论，同时，教师以参与者的身份投入到学生学习小组活动中去，体现了教师角色的转变和学生的主体地位在探究新知过程中，教师完全放手让学生围绕预习单的问题去进行实践、探索、发现学生四人小组用学具进行动手操作，把圆柱体拼成了一个近似的长方体，学生在操作、比较中，紧紧围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式圆柱的体积二底面积X高v=shO这个过程，学生从形象具体的知识形成过程想象、操作、演示中，认识得以升华较抽象的认识一一公式学生在逐题汇报预习单内容时，教师的“导”、“放”、”扶“层次分明，教师虽然没有讲太多东西，但保证了学生参与的广度充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用通过学生的汇报、交流、评价与反思，进一步培养了学生合作学习的意识师与生、生与生间的交流评价，动手实践是学生学习的主要方式，合作交流是学生体验的有效途径使学生领悟了学习方法，培养了学生的学习能力本节课采用了新的教学方法取得了较好的教学效果不足之处是1处理推导过程不够到位，只讲清了圆柱的底面积=长方体的底面积，圆柱的高=长方体的高，圆柱的体积=长方体的体积，没有进一步弄清圆柱和长方体之间的关系，如圆柱的半径=长方体的宽，圆柱底面周长的一半=长方体的长2本节课我觉得在练习上还可以下一番功夫，比如可以设计一些开放的习题总之，本节课教师引导得法，学生学得灵活，体现了重在思，贵在导，导思结合的原则，体现了“教是为了不教，学会是为了会学”的素质教育思想。