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第21课《〈庄子〉二则》教学设计第一课时北冥有鱼【教学目标】.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人【重点难点】.理解文章内容，把握文中的大鹏形象.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象【课时安排】1课时【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣师“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象，同学们都知道哪些关于“鹏”的诗句预设九万里风鹏正举风休住，蓬舟吹取三山去！一一李清照大鹏一日同风起，扶摇直上九万里一一李白鲤鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角一一毛泽东师这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章一一《北冥有鱼》，我们一起来认识一下庄子笔下的“鲸鹏”形象（板书北冥有鱼）
二、出示目标，学生齐读师我们先来看一下我们的学习目标一一课件出示.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人——学生齐读
三、预学展示，了解背景课件展示L了解作者庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，道家学派的代表人物继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”庄子对待生活的态度是一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”政治上主张“无为而治”
2.了解背景《庄子》道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊的地位“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动
四、初读课文，指导朗读.播放课文朗读录音，学生听读课件展示北冥有鱼北冥（mIng）/有鱼，其名/为鲤（kun）鳏之大，不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏鹏之背，不知/其/几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云是鸟也，海运/则将徙于南冥南冥者，天池也《齐谐（xi6）》者，志怪者也《谐》之言日“朋鸟/之徙（xT）于南冥也，水击三千里，拉（tuGn）/扶摇而上者/九万里，去/以六月息/者也“野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也天之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣.学生自由读要求读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感
五、疏通文意，夯实词句.学生借助工具书，分小组讨论自行翻译课文.逐句检查学生翻译情况，进行订正预设重点字词冥同“溟”，海M大鱼名怒振奋，这里指用力鼓动翅膀海运海水运动天池天然形成的水池志怪记载怪异的事物志，记载水击击水，拍打水面技盘旋飞翔扶摇旋风息气息，这里指风野马山野中的雾气，奔腾如野马其（正色邪）表示选择其（视下也）代大鹏是这样译文北海有一条鱼，它的名字叫鳏龌体积巨大，不知道有几千里；鲸变化为鸟，它的名字叫鹏鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去这南海是个天然形成的水池《齐谐》是一部专门记载怪异的事物的书这本书上记载说“鹏鸟迁徙到南海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它凭借着六月的大风离开北海”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了
六、再读课文，厘清思路请同学们再读课文，想一想文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？预设第一层（北冥有鱼……其翼若垂天之云）写卓异不凡之外形第二层（是鸟也……生物之以息相吹也）写同风而起之气势（活动）第三层（天之苍苍……亦若是则已矣）写高空鸟瞰之景象
七、课文精讲，细查细悟
1.读课文，体会鲸鹏的形象预设“鲸之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”运用夸张、想象、比喻，写出了其形体之硕大、变化之神奇“鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里，去以六月息者也”“水击三千里”一一力量大；“九万里”一一飞得高；“以六月息者”一一善借风借《齐谐》之言渲染鹏之大“击”“技”“三千里”“九万里”等，极言鹏徙南冥时气势之恢弘师小结大鹏形象硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风2试赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里”这句话预设“击”“技”神、生动地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形“三千里”极写激起波涛之大，突出其力气之大“九万里”极写大鹏飞行高度之高以奇特的夸张描述了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象.文中引用《齐谐》中的话有什么作用？预设借《齐谐》中的话，证明前文中大鹏南飞的描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无比和乘风南徙时的恢宏气势4•“野马，，，，尘埃，，的运动依靠什么？写它们有什么作用？预设依靠气息作用
①以它们都需要气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因
②与大鹏相照应，共同揭示一个道理任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所凭借
③由大及小，说明这一现象的普遍性.作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？预设大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”作者这样写意在突出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大鹏的视力都有限.文章借鳏鹏的寓言说明了什么道理？预设说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的.从鳏鹏身上你得到哪些启示？预设
①鲸鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展
②任何事物的活动都要有所凭借，我敬佩蛆鹏善于借助“六月息、”扶摇直上的智慧时代给我们的发展提供了很多的机遇，我们也要好好凭借我们的“长风”而志存高远，自强不息师小结主旨本文浓墨重彩地描绘了一幅大鲸变为大鹏，大鹏凭借六月风扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点
八、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》【板书设计】鳏鹤卓异不凡之外形大鹏同风而起之气势大鹏高空鸟瞰之景象第二课时庄子与惠子游于濠梁之上【教学目标】L积累常用文言词语和句式，理解文章内容.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术.感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理【重点难点】L积累常用文言词语和句式，理解文章内容.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术【课时安排】1课时【教学过程】
一、板书课题，出示目标师我们先来看一下我们的学习目标一一课件出示.积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象.理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人——学生齐读
二、预学展示，了解背景课件展示《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》题目是编者加的庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣本文就记述了两人辩论的场景
三、初读课文，指导朗读.播放课文朗读录音，学生听读课件展示庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子/游于/濠hao梁之上庄子曰“维tiao鱼/出游从容，是/鱼之乐也惠子日“子/非鱼，安知/鱼之乐？庄子曰“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？惠子曰“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！庄子曰“请/循其本子曰汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我我/知之/濠上也”.学生自由读要求读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感
四、疏通文意，夯实词句.学生借助工具书，分小组讨论自行翻译课文.逐句检查学生翻译情况，进行订正预设重点字词惠子即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友濠hdo梁濠水上的桥鲸tido鱼一种白色小鱼全兀全，兀备循其本追溯话题本原循，追溯译文庄子和惠施一起在濠水上的桥上游玩庄子说“白色小鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊”惠施说“你不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说“我不是你，固然不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全是这样！”庄子说“请追溯话题本原你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我我是在濠水的桥上知道的”
五、课文精讲，细查细悟L分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化预设.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点预设鱼之乐庄子鱼出游从容，是鱼之乐惠子庄子无从得知鱼的快乐.庄子是如何摆脱惠子的追问的？预设面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？预设这缘于庄子的思想和他当时的心境庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法预设观点一从故事本身来看，庄子占了上风结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了观点二从逻辑上看，惠子是胜利者前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者观点三从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？预设惠子力辩、求真、拘泥庄子巧辩、尚美、超然氛围轻松闲适，诗意盎然师小结主旨本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界
六、布置作业，巩固提高请完成本课《分层作业》【板书设计】寻根究底庄子与惠子游于濠梁之上诗意生活辩论逻辑语气庄子稣鱼出游从容，鱼之乐发出感叹轻松愉悦惠子子非鱼，安知鱼之乐首先发难反问质疑庄子子非我，安知我不知反唇相讥针锋相对惠子我不知子，子不知鱼，全矣逻辑推断胜券在握庄子循其本一一知之濠上偷换概念从容超然。
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