文本内容:
摄ft星城小学葛庆婷本节课主要教课第四单元《一个数是另一个数的几分之几》的内容，我在备课时感觉对学生最大的困难就是如何正确找寻单位“1”，因此我向来思虑如何将这一要点给学生讲明讲清我充分安排让全班的学生动起来，让学生自己说话由于本单元内容的基础就是对分数的认识，把单位“1”均匀分成若干份，表示此中的一份或几份的数叫做分数在本节课的开始，我就让学生说一说3/口4的这两个分数的意义，明确让学47生说出是将单位“1”均匀分成4份，表示这样的3份目的是在每节课上都将单位“1”的看法深入进去，让学生对单位“1”深入于心在共学新课时，只要出现表示两个数目之间的相关关系时，我就踊跃鼓舞让学生自己说将谁看做单位“1”，均匀分成几份，这样学生自但是然的就理解了谁是谁的几分之儿了（已理解将单位“1”均匀分成几份，分数的分母就是几）为了使每一位学生都能理解，我充发散挥利用了伙伴学习，同桌之间说一说，让同桌之间互相检查说一说，不但有助于提升课堂效率，检查每一位学生的认识状况更是培育学生之间的一种互帮合作学习精神但是其实不是每一对同桌都能很认真的互相说一说，此时就需要我的不停检查，我请那些说的不认真的同桌在全班说一说一是提示他们认真完成课堂上的每一个练习，另一个也是对他们的额外提示伙伴学习，不但有力的保证了教课过程的顺利进行，并且有益于使学生逐渐养成形成激烈的议论意识和必定的议论能力本节课的练习反响中，我发现大多数同学都能探究并理解求一个数是另一个数的几分之几的实质问题，进一步加深了对分数的认识，也能很快弄清此类问题的理解步骤，学生也在收获中领悟数学学习的乐趣但是本节课还是存在好多的诱惑，教课应沿着学生发展的路径来进行教课的教课过程是一个开放的、不停生成的过程，在这个过程中有好多不确立的要素课前，要能预示学生会在哪一个问题上出“不测”，这样自己就能做好充分的课前准备。
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