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文本内容:
13画杨桃第二课时
一、回顾内容，质疑导入.这节课我们继续学习《画杨桃》上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物（“我”、同学们、老师）.上节课我们留下了什么问题没有解决？（画杨桃这件事包含了怎样的道理？）.你还有什么问题想问吗？设计意图过渡性谈话自然而巧妙地引出学生质疑中的关键问题，顺势揭示本课时的学习重点，使学生明确了学习目标，积极主动地参与到学习过程中同时，学生每次读课文都会有不同的问题产生，此处设计既关注到了两个课时的整体性，又关注到了对学生质疑能力的培养
二、研读文本，品读课文.认真朗读课文，思考“我”是怎样画杨桃的？课件出示句子我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确⑴指名读，说说你体会到了什么引导学生想象“我”当时是如何观察，如何画的⑵你是怎样理解“老老实实”的？（小组交流）⑶汇报交流结果（引导学生补充回答）是圆的就一一，是方的就一一，不要把圆的画成一一，也不要把方的画成一一，否则就是一一⑷指名读句子，评议（注意抓住重点词语“认认真真”“老老实实”，读出“我”实事求是作画的态度）.过渡“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你知道发生了什么事吗？⑴找出相关语句读一读“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”⑵同桌互读，指名读，读好问句和感叹句.当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师是怎么做的呢？⑴出示相关语句老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家
①找出描写老师动作的词语，再读一读句子，体会老师的做法（看、至U、坐、审视、回到、举起、问）
②理解“审视”和老师为什么耍“审视”小组交流后再选一选，填一填“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃是因为OA.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟B.想保护“我”的自尊心C.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们D.他是一个严谨认真的教师，不想想当然地评价学生，他要根据事实进行评价⑵出示老师和同学的对话指名读，读好对话的语气⑶师生互动，引导朗读，表演对话过渡正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话“这幅画画得像不像？”一一“不像！”（同学们不假思索地大声说）“它像什么？”一一“像五角星！”（大家异口同声地回答）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”一一“不……像”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”一一“像……五……五角星（他迟迟疑疑、吞吞吐吐地说）.情境引入，想象说话老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的方法请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想一一这一看，“我”的心里会想一一⑴这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星⑵这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的（学生表演朗读）⑶这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们请求“我”的原谅他们说“对不起，我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易原谅我们吧！”⑷这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人，要实事求是，换位思考，尊重别人的看法⑸这一看，同学们理解了“我”他们嘲笑“我”的时候“我”没有流泪而这时候，“我”却热泪盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因为“我”得到了同学们的理解和尊重
（6）出示老师的话大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，耍看看人家是从什么角度看的
①指名朗读
②说说你是怎样理解老师的话的.齐读最后一个自然段，理解“教诲”设计意图抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情
三、巩固生字，指导书写.出示本课要写的生字课、摆、哈、抢、嘻（认读生字并组词）.引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置（左右结构，左窄右宽）.教师课件演示书写动漫.教师示范书写，学生临摹“摆”第三笔是提；“嘻”字的口字旁在横中线收笔；“课、哈、抢，这几个字都有撇和捺，但撇、捺位置不同，书写也不一样.师生评价设计意图在指导书写中重视分类指导，使学生由一节课生字的书写扩展到掌握一类字的书写技巧重视难点字、重要偏旁的书写指导，加强教师的示范作用，通过观察、临摹、评价来不断提高学生的观察能力、书写能力，从而把字写得正确、端正板书设计厂“我”一认认老爸实实1|画扬桃同学们——吩哈大箕叫哂笑实于求是I-老师一角度不同样子也就不一样」教学反思本文通过画杨桃这件事来说明事理，通过一个具体的事例让同学们领悟到抽象的道理在学生基本掌握了课文内容后，教师紧紧抓住文中老师的话展开学习，初步感知，然后以老师的话作为课堂的结尾，重点突出不仅如此，老师还把上课初几个同学的质疑，反馈给同学让学生通过学习能够解决自己提出的问题同时通过“想象说话”环节，加深学生对课文内容的理解，升华了感情，同时培养了学生的表达能力。
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