新课标下单元教学的尝试和反思

新课标下单元教学的尝试和反思单元教学主题的确定基于单元主题学习整合教学内容是是在新课标背景下探寻课程内容与核心素养的新趋势，从而促进学科核心素养的培育和教学过程的科学化新课标明确提出教师在分析教材时，应将教材中的单元作为一个整体通盘考虑单元的主题是围绕某个历史时期的核心内容或关键问题确定的，它构成了一个完成的学习情境和学习范围，为学生具体学习历史、认识历史提供了路径，搭建了平台因此，在开展单元教学设计实践的过程中，单元教学主题的确立就尤为重要首先，必须明确单元主题确立的依据是什么？通过前期的阅读和学习单元主题教学相关的内容，我认为依据主要有两个

①新颁布的课程标准是单元教学主题设计的主要依据，课程标准是我们教学应该遵守的基本规范，使我们设计教学活动和指定教学策略的基本依据因此，单元教学实践主题的设计要立足于课程标准的基本要求

②课程内容是我们进行单元主题设计的主要切入点课程内容的是我们落实课程标准的主要载体，单元主题的确定是对课程内容的高度概括和提炼，因此，单元教学实践主题的设计一定要立足课程内容，尤其要发掘和梳理课程内容中蕴含的具有培育核心素养意义的要素其次，确定的单元主题应该具备哪些特征呢？第一，单元主题必须具有很强的统领性或引领性，是单元教学的核心，对学生掌握和学习单元知识具有引领作用，能够帮助学生根据主题建立起单元的大框架结构，使单元知识结构化、体系化；第二，单元主题应该是课程内容聚焦的核心概念或者大概念，它是学生梳理和掌握单元知识的重要抓手和关键点；第三，单元主题应该具备体现学科核心素养的内涵意义新修订的课程标准明确提出历史课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标止匕外，突出强调核心素养也体现了初高中学段之间的衔接过渡那么，如何确定单元教学的主题，凝练单元主旨核心呢？第一，运用大概念整合教学内容，确定单元教学的主题，即大概念提炼法新课标指出大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念，它是课程内容所要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用大概念是我们确定单元教学主题的指向标，可以为主题的凝练确定基本的方向这就必须在课程标准要求下对大概念进行深度、合理、规范的解析，从而确定单元教学的目标以及单元内每课时的教学目标，明确单元教学主题的方向；通过演化大概念，梳理单元教学内容的内在逻辑与结构，确定单元教学主题内容，立足学情与现实创设情景，并借鉴典型课例进行思维迁移，从而活化大概念，创新单元主题的内涵比如以九年级上册第五单元走向近代为例，本单元涉及的内容有西欧经济和社会的发展、文艺复兴运动、探寻新航路和早起殖民掠夺，本单元的大概念“近代”，对“近代”进行解析，即欧洲从封建社会向资本主义社会的转型，而本单元四课内容涉及生产领域、思想领域以及对外交往领域的变革，通过对大概念解析，转型的表现一般是政治、经济、思想文化、外交等，从而确定单元教学主题的方向，根据对每课内容的具体分析，将大概念进行演化挖掘单元主题确定为“变革的力量”，四课内容的逻辑关系为生产经营方式之变一一社会阶层之变一一思想文化之变一一对外交往之变，暗线则是变革中欧洲逐渐在经济、思想等领域走向近代化第二，有效利用教材单元标题，归纳单元教学主题，即标题归纳法初中段现行的人教版教材是按照时序的先后以单元为单位展现某个时期或一定时期的历史发展内容，适合初中学生的认知结构教材每个单元的标题具有高度的概括性和科学性，突出了某一段历史最重要的阶段特征，因此，在单元教学实践中，可以通过对单元标题的有效解读，建构单元课程内容之间的内在逻辑关系，以单元标题种提炼出最关键或者核心的词汇作为单元教学的主题比如八年级上册第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧，，本单元所涵盖的内容有洋务运动、甲午中日战争与列强瓜分狂潮、戊戌变法、八国联军侵华与《辛丑条约》的签订，在对教材内容进行整合的过程中，将第三单元的辛亥革命和第四单元的新文化运动也囊括进去，进行跨单元教学设计单元标题为并列的两部分，其关键词我提炼为“危机与探索”，将课程内容之间的内在逻辑联系用下图表示第三，深入挖掘学科核心素养，提炼单元教学主题，即直击素养目标法新课标明确提出历史学科的五大核心素养时空观念、史料实证、唯物主义和家国情怀，在具体教学中我们不必拘泥于素养培育的整体性和综合性，可以根据单元教学内容适当突出某一个素养，深入挖掘该素养的内涵或具体表现，将其提炼为单元教学的主题，由此凸显历史课程教学的创意和新意比如七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化》，包括8课内容，主要讲述从北宋的局部统一到政权并立再元的大一统，以及统一带来的社会经济、百姓生活、科技文化等的大发展，在本单元教学中，我主要立足的核心素养是一一家国情怀，新课标关于“家国情怀”素养明确提到在教学中培养学生对中华民族多元一体的历史发展趋势的认同从历史的角度了解中国的国情，认识统一是历史发展的必然趋势，从而形成正确的国家观和价值观因此在开展单元教学设计的实践中将单元主题确定为走向统一，主要包含两部分内容统一的实现和统一的新象，以此实现核心素养在历史课堂的落地第四，关注史学研究的最新成果，尝试创新单元主题，即史学研究成果探索法要求一线教师必须关注历史学的一些最新研究成果对于结论性的成果必须是有充分且科学的证明证明、在学术界具有权威性的成果，寻求其与中学历史教学内容之间的联系，从中探索出合适的链接点，以此来提炼单元教学的主题，目前在教学实践中可能高中会有所体现，初中历史教学中暂未做过尝试，后期可以多加关注进行尝试。