部编版语文六年级上册盼教学设计推荐3篇

部编版语文六年级上册盼教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册盼教学设计【第1篇】教学目标.学习掌握生字新词.默读课文，理解课文内容.了解作者是如何描写心理活动的.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想第一课时教学目标.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想教具准备课件教学过程

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底【出示课件2:谜语】“一件小花衣，真是好稀奇太阳出来不能

2.雨衣教师解题我们课文的题目是什么，大家读一下你有没有“盼”过某些事情把你盼望的事情和同位说一说课文中的故事和雨衣有关学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗（板书

16.盼）

3.简介作者这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字

二、检查预习，纠正指导.认读书写生字重点指导:⑴“筒”与“桶”在用法上要区别；

（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；

（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字.查字典并结合课文内容解释词语o解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思喧闹喧哗热闹理直气壮理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势小心翼翼原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽

三、理清段落，概括大意.在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解.学生默读课文，思考课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结.给课文划分段落，概括段落大意第一部分（第

1、2自然段）写妈妈送“我”新雨衣第二部分（第3自然段）写盼望下雨第三部分（第4—17自然段）写尽管下雨还是未能如愿第四部分（第18—21自然段）写“我”终于穿上雨衣分段时鼓励学生发表自己的见解对段落的划分，学生会产生分歧对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定

四、朗读课文，体会心理.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动.你自己认为哪一部分写得，读给同桌听一听第二课时教学目标.逐段学习课文，理解课文内容.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法教具准备课件教学过程

一、复习检查，引入新课指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分并简单说说文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼引导学习课文

二、学习课文，理解内容

（一）第一部分.各自轻声读第一段，思考这一段先写了什么再写什么（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣）（板书妈妈送我新雨衣）.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣为了穿新雨衣我做了什么傻事（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）.“你疯啦”说明什么（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了）

（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过每天都在想，盼着下雨（板书天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分.默读第三段，思考从全段来看，围绕什么中心意思来写的（板书虽然下雨了，但是没如愿）.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题

（1）作者认为什么才是世界上最美的事（下雨天，穿上新雨衣到外面去）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”我为什么这么兴奋（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）

（3）填空后，体会作者的心情（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动）“我”为什么盼着雨停下来（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了）

（四）第四部分.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜）.“我”这次为什么会“理直气壮”（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了）.“小心翼翼”是因为什么（怕弄坏了新雨衣）.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情（兴奋、满足、鬲兴）（板书雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（一）出示问题.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处二学生汇报，教师指导.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导课文通过以下事例来写出我的“盼”1晴天穿雨衣，热了一身汗2“我”每天盼着变天3看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣4“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了5看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的，样子

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导课文具体描写“盼”这一心理活动的地方1要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗还是留到明天吧2可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看

四、畅谈收获，课下练笔.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么.教师总结通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨一心想穿上新雨衣的孩子课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话（板书围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书设计

16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写《盼》教学反思《盼》是一篇精读课文，讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣而从那以后“我”每天总是盼着下雨一天放学后，终于掉了雨点儿“我”想出了各种借口穿上雨衣到街上去，都没有实现第二天早上“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”赶忙兴奋地跑回家让妈妈帮助助“我”穿上了新雨衣走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已课文用准确、生动的语言恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果

1、首先，我引导学生自由地朗读课文，在读书中发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情引导学生结合上下文，体会文中语句中蕴含的“我”的情感，引导学生明白写人记事类文章描写人物的心理活动、写出人物的感情很重要

2、引导学生体会文章的写作特点文章通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情通过心理描写、语言描写、动作描写相结合，刻画了一个纯真可爱的小女孩的形象

二、成功之处我引导学生展开各种形式的朗读，让学生们走进课文，学会在读中感悟另外，这篇课文以“盼”为题目，文中始终围着“盼”这条线索写出了“我”盼望穿上雨衣时的不同的心理活动通过引导学生体悟个别语句，让学生充分感受到这种心理，从而引起共鸣

三、不足之处在这一课里，虽然抓住了“盼”这个线索，但是在板书上体现不明显板书没有一条明确的线索穿起来，所以略显凌乱，不能使学生一目了然也不能使学生在回顾这一课时，明确本文的主要内容，教学效果稍微欠缺如果重上这节课的话，我会以“盼”为线索，把“我”盼下雨不下雨时的着急、失望的心情，和终于下雨时穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起来在板书上列出来，引导学生前后对比，这样更能突出“盼”这个题目的含义，教学效果会更好部编版语文六年级上册盼教学设计【第3篇】《盼》教学设计文本分析本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系学生都有过“盼”的心理可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐教学目标.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处教学重点了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法教学难点根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感课时安排2课时.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的.读写并积累、运用生字新词.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情

一、激趣导入，揭示课题.谈话导入，感悟课题导语同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？.学生自由发言，说一说“盼”的经历预设本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调

二、初读课文，检测预习.介绍作者及课文的写作背景铁凝1957年生，当代著名作家，河北赵县人主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字散文集《女穿，下雨穿上最神气”雨衣.【出示课件2】雨衣教师解题我们课文的题目是什么，大家读一下你有没有“盼”过某些事情把你盼望的事情和同位说一说课文中的故事和雨衣有关学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗板书

16.盼.简介作者这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字

二、检查预习，纠正指导.认读书写生字“筒”与“桶”在用法上要区别；“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；⑶指导书写“嚷、酱、唇”等生字.查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词.教师检查学生自学情况

（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语（课件出示生字）袖筒斗篷缩着疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的酱油蒜蔓炖肉嘴唇蹦出来楼梯需注意的字音“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音需注意的字形易错字“唇”是半包围结构，不要写成上下结构辨字篷一蓬嘻一嬉甩一用锅一祸

（2）理解词语教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语拟声词，形容细小的摩擦声音（窸窸窣窣）用言语、行动逗弄对方借以取乐（逗引）状态词，形容很满（满满当当）理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧（理直气壮）

（3）整理文中特殊结构的词语AABB式:（窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐）ABB式（凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄甜丝丝）ABAB式（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）预设课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点

（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报

三、再读课文，整体感知.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报课题中的“盼”指的是什么？（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣）.把握课文的主要内容

（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的

（2）学生交流，整理答案明确课文是通过以下事例来写“盼”的“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情

（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子

（2）组织学生交流，出示语句及问题我立刻抖开雨衣就往身上穿怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……思考加点的词语表现出了“我”怎样的心情？（“立刻”写出了“我“迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响思考结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子）过渡读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景0因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里思考读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？（有种无奈、失望的感觉雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情（“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情O）

（3）请学生稍详细地概括第1一3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚示例妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了过渡同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看

四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容小结“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼.引导学生交流收获1自由交流并积累学习方法结合课前导语、课后习题和旁批阅读2摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美.体会文中生动的心理描写的作用.感受环境描写的作用

一、温故知新，导入新课.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改（教师出示词语卡）袖筒斗篷收缩疯了瓦蓝厚墩墩甩打叫嚷吱的蒜鬟酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯逗引预报满满当当理直气壮预设本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍直到完全掌握.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课（课件出示问题，学生举手回答）蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？过渡是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！

二、研读课文，重点探究

1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理

（1）学生快速默读第4一17自然段，教师出示三大阅读任务任务一画出描写“盼”这一心理活动的句子任务二标出文中描写环境的句子任务三与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话

（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情心理描写路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情o）“可是……还差半小时呀”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（蕾蕾的语言不连贯，“嘟嚷”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望）望着望着又担心起来要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧（担心的情绪虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了!）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事（想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了小结这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情可以用兴奋——失望——担心——期盼预设在第四单元，学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用，懂得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性格、内心世界今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果学生仔细读一读，会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动，如“你没说，爸爸可说过”这话一出口，我就脸红了我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了教师可引导学生留意类似的句子，去体会蕾蕾的心理活动3学生读一读描写环境的句子，交流它们的写法特点以及在文中的作用环境描写有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑还用问，这是起了风一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了天一下子变了脸色预设提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法，“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了环境描写常常可以烘托出人物的心情，比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情教师这样稍微点拨一下，学生便能体会出环境描写在文中的作用我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙这两句话运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景因为“我”盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高兴的心情4请三名同学读一读第5—14自然段中的对话，两人分别扮演妈妈和蕾蕾，另一人读旁白过渡同学们觉得他们读得怎么样？读出蕾蕾的着急、期盼的小心思了吗？读出妈妈的表面一本正经而心中在笑的情态了吗？有谁觉得可以读得比他们更好？可以举手示意预设文中的这一大段对话描写非常生动，具有浓厚的生活气息“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我”的请求母女的这场“暗战”，以“我”的失败告终在学生的家庭生活中，他们肯定也经历过类似的场景教师在引导学生体会“我”的心情的同时，也可让学生结合日常生活来谈谈对这段对话描写的体会对话描写“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”（可见妈妈平时对蕾蕾要求比较严格）“可是……还差半小时呀”我嘟嚏着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太乐意、有些失望）“我今天特别特别不累妈妈，我给你买酱油去吧，啊？我央求着（故作乖巧，想出出门的方法）“你看，酱油我下班带回来了妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思（妈妈看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回绝了“我”）“我什么时候说过要炖肉？”“真的吗？”（妈妈虽然没有直接揭穿“我”的谎言，却用两个有力的问句暗示“我”，她已经看穿了“我”的小心思所以“我”才会不敢再去看妈妈了）质疑交流为什么妈妈已经看穿了“我”的小心思，却不给我穿上雨衣到外面去走走的机会呢？吃完了晚饭，其实“我”也可以穿雨衣出去转一转，为什么“我”不出去呢？预设可能有的同学会在课堂上提出这样的疑问妈妈明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答应，还很有技巧地拒绝了“我”，似乎有点不通情达理学生提出此疑问很正常教师可让学生谈一谈自己的看法，说不定会有意外的惊喜教师则可以从以下几点来解答第一，文中的蕾蕾六点半要听英语讲座，妈妈肯定不希望她这个时候出去而打乱了学习计划哪怕还有半个小时，妈妈更希望她能安静地喧闹喧哗热闹理直气壮理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势小心翼翼原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽

三、理清段落，概括大意.在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记忆与理解.学生默读课文，思考课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结.给课文划分段落，概括段落大意【出示课件3】第一部分（第

1、2自然段）写妈妈送“我”新雨衣第二部分（第3自然段）写盼望下雨第三部分（第4一17自然段）写尽管下雨还是未能如愿第四部分（第18—21自然段）写“我”终于穿上雨衣分段时鼓励学生发表自己的见解对段落的划分，学生会产生分歧对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定

四、朗读课文，体会心理休息一会儿，再去听讲座第二，妈妈看出蕾蕾是为了穿雨衣出去玩耍而说谎，她可能不会纵容女儿为了实现自己的愿望而学会说谎，所以不会同意她出门第三，在大人看来，雨衣是实用性的工具，妈妈给女儿买雨衣的初衷就是上学或出门时遇雨而穿的此时既不是上学也不需要出门，所以没有必要让她穿上雨衣第四，为了情节的需要本文原本是一篇短篇小说，有情节安排上的需要，需要戏剧性的内容如果此时写妈妈同意让她出门，那么就没有后文了，也就写不出这种“盼”的急切以及最终心愿达成的快乐了这个质疑很有探究的必要，既可以结合写法来谈，也有一定的现实意义，即生活中学生和家长也会有类似的矛盾

2.学习第18—21自然段，体会所“盼”成真的快乐1学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子2分组讨论、交流、发言预设引导学生从字词、句子、修辞等方面去思考生1:我觉得这句话写得特别生动“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”我觉得雨不可能是“甜丝丝”的，作者这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连雨都是甜的即使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了夸张的修辞手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情生2我觉得第18自然段中的“理直气壮”这个词用得特别好，读到这个词时我都笑出来了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情她此时肯定在想这下妈妈再也没有理由拒绝我了，我心心念念的雨衣终于可以穿上了生3我喜欢课文的最后一段因为蕾蕾的愿望终于实现了，她的心情特别好，所以她觉得好像雨点儿都特别爱往她的雨衣上落这种感觉非常真实，我有时也会有类似的感觉

三、读写结合，学有所获.本文写法特点归纳过渡在学习课文时，我们重点从心理描写、环境描写、对话描写这三个方面进行了探讨、交流在交流的过程中，大家肯定也发现了这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法这一点很值得我们学习我们先来总结一下本文的写法特点，然后再来进行几个小练笔的训练吧！写作特点归纳1心理描写、语言描写、动作描写相结合，通过对“我”的心理、动作、语言等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象2寓情于景，情景交融作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情3语言精练、通俗易懂、生动活泼，写出了儿童的纯真、可爱.小练笔1出示小练笔要求小练笔一不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景小练笔二文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态、动作和心理你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合2学生朗读所写片段，集体评议

四、背诵积累，作业设计.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累.完成本课对应训练分享.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听第二课时教学目标.逐段学习课文，理解课文内容.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法教具准备课件教学过程

一、复习检查，引入新课指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分并简单说说文中的蕾蕾盼什么哪些地方看出她在盼引导学习课文

二、学习课文，理解内容

（一）第一部分.各自轻声读第一段，思考这一段先写了什么再写什么（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣）（板书妈妈送我新雨衣）.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣为了穿新雨衣我做了什么傻事（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）.“你疯啦”说明什么（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了）

（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过每天都在想，盼着下雨（板书天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分.默读第三段，思考从全段来看，围绕什么中心意思来写的（板书虽然下雨了，但是没如愿）.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题⑴作者认为什么才是世界上最美的事（下雨天，穿上新雨衣到外面去）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”我为什么这么兴奋（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）⑶填空后，体会作者的心情【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动）“我”为什么盼着雨停下来（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了）

（四）第四部分“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜）“我”这次为什么会“理直气壮”（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了）“小心翼翼”是因为什么（怕弄坏了新雨衣）读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情（兴奋、满足、鬲兴）（板书雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法一出示问题【出示课件6】.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处二学生汇报，教师指导.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导课文通过以下事例来写出我的“盼”1晴天穿雨衣，热了一身汗2“我”每天盼着变天⑶看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣4“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了⑸看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导课文具体描写“盼”这一心理活动的地方⑴要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗最好还是留到明天吧⑵可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看

四、畅谈收获，课下练笔.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么.教师总结通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例表达中心意思.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话（板书围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书设计

16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写教学反思在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的

2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改部编版语文六年级上册盼教学设计【第2篇】教学目标.学习掌握生字新词.默读课文，理解课文内容.了解作者是如何描写心理活动的.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想第一课时教学目标.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想教具准备课件教学过程

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底“一件小花衣，真是好稀奇太阳出来不能穿，下雨穿上最神气”（雨衣）。