部编版语文二年级下册亡羊补牢反思推荐3篇

部编版语文二年级下册亡羊补牢反思（推荐3篇）部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第1篇】亡羊补牢是一个成语故事讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事它告诉我们出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失全文有3个自然段第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理在设计教学时，我注意了以下几点

一、注重培养学生的识字能力识字是低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣

二、以文章题目为突破口，直奔重点“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫

三、重视读的训练朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，弓I读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境

四、注意了对学生的引导在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解例如在理解“赶快把羊圈修好吧！”这句话时，就采取了和“把羊圈修好吧!”进行对比，让学生体会邻居非常着急的心情又如在理解丢羊的真正原因时，就采取了按“当（）时候，我应该（）”句式填空的方式，让学生理解丢羊的真正原因是没有修好羊圈还采用了换词和补充课外资料的方法帮助学生理解这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题教师在一些环节的处理上不够灵活，例如“当（）时候，我应该（）0学生所回答的结果出乎了老师的意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应该把羊圈修好此时我表扬学生后又按照自己的教学思路去走，不能表现出学生的回答好在哪里如果此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里会更容易加深学生对这个故事所说明道理的理解再有，学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第2篇】我们要学习什么知识我微笑着回答学习新课他们脸上立刻洋溢着笑容，并向我耳边回声道老师，我知道我们今天学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了可有趣了，里面还告诉了我们深刻的道理叮铃铃我们就这样在谈论中开始了第二节的课堂，孩子们上课的状态高昂、激情，使我回荡心间在授课过程中，学生们了解了什么是寓言的知识，并在欢快的学习气氛中大家的积极性，那真是厚积薄发呀！我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是学生们都能在不出示读音的情况下，认读这些生字，看来他们的预习功夫用心了我通过齐读——开火车读——分组读来加深学生的记忆学生们认真学习的尽头使我开心这节课进入课文朗读时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理我首先让学生们自由朗读课文，去思考这样一个问题读完课文，你想说什么，自由发挥结果他们认为养羊的人早就应该听街坊的话，这样就不会被狼叼走但这个养羊人，最后后悔了没早听从街坊的劝告，心想还是赶紧把羊圈修好吧!从此，他的羊再也没有丢过学生们通过自己的思考，分辨出应该做一个知错就改，多听取别人教导的道理通过自由朗读课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是课堂学习的必要环节因为通过前四单元的学习、做试题，我发现里面的题型考察学生的思维想象题型较多这在平常的上课中，要多善于指导、观察学生的学习情况，根据实际情况设计一些想象发挥问题从而锻炼学生的应变能力通过课文我设计了这样的几个问题一是那个养羊的人丢了几次羊？二是他是怎样做的结果怎么样？三是你认为养羊人是一个什么样的人？四是生活中有类似“亡羊补牢”的例子吗？试着说一说吧！从这几个问题中升华对课文深刻道理的理解学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最后一个问题回答中有点难度，回答的不是多理想，以后是我们需要改进的地方总体而言，学生的听课效果还是不错的，不足的之处是今后要努力的方向部编版语文二年级下册亡羊补牢反思【第3篇】亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读课文这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其学习方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补牢”中到底是什么意思通过让学生自读课文，从而联系课文理解题目的意思紧接着，精读课文，进一步理解课文内容之后，教师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理在教学过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力这节课，上得比较成功之处是

一、目标明确，方法落实学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位

二、重视双基，循序渐进教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣三，循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升不足之处学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象如，当有的学生说“亡”是逃走的意思有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。