部编版语文六年级下册骑鹅旅行记教案与反思推荐3篇

部编版语文六年级下册骑鹅旅行记教案与反思（推荐3篇）部编版语文六年级下册骑鹅旅行记教案与反思【第1篇】.教学效果（思效）依据主要人物和次要人物，概括主要内容这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行”这个方法简单易行，概括文章内容效果明显.教学收获（思得）

（1）抓住细节，阅读评价这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中随后在阅读交流中，都提出了自己的看法这样的阅读落到实处，接地气激起了学生往后阅读的好奇心，向多篇乃至整本书阅读迁移所以在学习完节选内容时，我们可以继续跟学生分享其他的选文片段，再次感受阅读的乐趣，鼓励学生阅读整本书同时也可以将阅读延伸到其他的相似类型的外国名著，为学生打开更加广阔的阅读世界这样解读下来，如何在课堂上和学生一起走进文本，读懂课文，感受人物，体会阅读的乐趣，如何精心设计“学为中心”的学习活动，也就慢慢清晰起来了学习目标定位有了上面的解读，对接单元阅读训练要素，联系习作训练要素，充分结合文本的内容和表达特点，再考虑学生的实际，本文的学习目标可以定位为学习目标.读通读熟课文，自学生字新词，丰富字词积累.学习节选片段，抓住关键语句，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化体会人物心态变化，感知人物形象，联系自己的生活实际，分享自己的体会.猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣，实现阅读延伸学习重点学习节选片段，抓住关键语句，了解小男孩尼尔斯成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化学习难点体会人物心态变化，感知人物形象学习活动设计板块一激发兴趣，整体感知

一、承接前文，激情导入.谈话同学们，如果你会变，你想变成什么？.出示尼尔斯的，导入新课师能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能耐•在鹅背上旅行就更刺激了今天我们来读一读一部长篇童话的节选它是瑞典女作家赛尔玛拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣让我们快读读吧！.揭示课题（板书

6.骑鹅旅行记）

3、齐读课题

4、承接上文，了解故事梗概师上节课通过《鲁宾逊漂流记（节选）》的学习，我们已经了解了一本书的梗概是什么今天让我们一起来读一读《骑鹅旅行记》的梗概，简单地了解一下这是一个什么故事你们从课题里知道了什么？

5、读完梗概你最感兴趣的是什么？

6.了解一下这篇文章的作者作家简介塞尔玛拉格洛芙

（18587940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家长大后，她在一个小城当了十年教师在任教期间，她开始了文学创作写出了许多优秀的短篇小说《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的（设计意图以谈话开始，让学生感到自然、亲切，同时能够激发他们的表达兴趣，以积极的状态开启学习“借助作品梗概，了解名著的主要内容”是单元目标中语文要素的第一条，本课作为略读课文的首篇，有着重要的承接作用，因此将介绍作品梗概作为导入的重要部分介绍作者，可以激起学生的好奇心，让学生对尼尔斯、节选内容的背景有一定感受）

二、默读课文，整体感知

1、认读生字，理解词语无济于事对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题乌合之众像乌鸦似地聚合在一起的一帮人比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群聚精会神形容集中精神，专心一意流水潺潺形容溪水、泉水等流动的声音或是形容水缓缓流动的样子得意扬扬形容非常满足、高兴，神气十足的样子跃跃欲试形容内心急切地想试一试欲要

2.默读课文，了解课文的故事情节

（1）课文主要讲了几件事？（学习方法提示梳理文中出现的人物（动物），思考他们与主人公尼尔斯之间发生的事，然后进行提炼概括；借助课文中的插图把握主要情节；与同学探讨交流）

（2）用自己的话，简要说说课文的主要内容课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙之后受到了鸡鹅，猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空（学习方法提示借助教师提供的原著故事简介；梳理文中出现的人物（动物），思考他们与主人公尼尔斯之间发生的事，然后进行提炼概括；借助课文中的插图把握主要情节；与同学探讨交流）（设计意图理解词语，掌握文章的主要内容是理解一篇文章的前提在词语理解方面四字词语对学生来说是重点也是难点；对课文的主要内容进行概括，学习方法的掌握是非常重要的，传授方法既锻炼了学生的自主学习能力，又加深了对课文的理解）板块二围绕变化，感悟人物

一、围绕变化，感悟人物.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提示先从动物们的表现入手，从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）快速浏览课文，从文中找出关于动物表现的关键句子，完成表格动物看到尼尔斯的表现（动作、语言等）对尼尔斯的态度麻雀一看见男孩就叫了起来快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松惊讶，嘲笑鹅和鸡整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着，在他后面追着叫着你活该！幸灾乐祸，痛恨猫眼神的变化眼睛里面射出了一道寒光……把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害”愤怒牛我给你一蹄子，让你永远不能忘记！我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味！憎恶，愤恨同学互相交流，自由汇报.小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他自己有哪些变化呢？学习提示

①从尼尔斯与动物的对话中，发现尼尔斯的前后变化

②可以从尼尔斯外在行为和内在感受两个方面理解1从文中找出关键句子，做好批注，完成表格以前的尼尔斯变成小狐仙后的尼尔斯淘气顽皮，爱搞恶作剧，不爱护小动物扯过公鸡的鸡冠，经常揪猫的尾巴，用木鞋打一头叫星星的牛，把马蜂放进“金百合”的耳朵，抽走母亲挤奶时坐的小凳，伸脚绊倒提着奶桶的母亲

①尼尔斯变得很小很小，能听懂动物的语言

②着急地想找到小狐仙，摆脱鸡的追逐

③猫饶过了他，为此而感到羞愧

④面对牛的怒吼，感到后悔害怕

⑤一个人坐在石头围墙上孤独而难过

⑥看到大雄鹅要跟着大雁飞走时，担心父母会为此伤心而勇敢地跑进鹅群，抱着鹅的脖子飞到了天上2再次引出问题小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化，他自己的内心也感到羞愧、害怕、后悔，开始正视自己的缺点，发生变化

3.引导学生带着想象朗读动物的言行和尼尔斯的反应，深刻体会尼尔斯世界的变化1分角色朗读

①院子里的麻雀引导想象麻雀此时是高兴还是难过为什么高兴

②院子里的鸡引导想象第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是谁说的省略号省略了什么

③院子里的猫引导想象读猫咪的动作和语言时，语气是怎样的？为什么

④院子里的牛引导想象在牛角上“跳舞”怎么理解尼尔斯对妈妈做的这些事，你敢吗设计意图这篇课文主要解决的核心问题就是尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化，变化体现在两个方面一是动物们的表现，而是尼尔斯自身的变化二者穿插在一起，抓住关键句子，借助表格的形式，学生对问题的理解会更加清晰，才能更好地梳理清楚这些变化，解决问题朗读能力是需要一直重视培养的，这篇选段是很好的训练朗读的素材

二、再读课文，感知人物形象.小组讨论对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？学生寻找课文中语句为发表感受的依据评价要点勇敢、善良、知错就改、富有爱心如对比谈对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释1尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭牛都非常憎恨他2男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了3再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起语言、行动，都说明他的善良和有爱心，勇敢鸡鹅威胁淘气顽皮与猫决斗勇敢羞愧牛群憎恨知错就改抓住雄鹅善良勇敢.你的身边有像尼尔斯这样的人吗读了这个故事，现在你觉得我们要如何去看待他们呢设计意图通过讨论交流，帮助学生结合文章内容理解人物形象准确把握人物形象的特点，同时让阅读与自己发生联系，产生共鸣，走出书本，延伸到学生自己的生活实际板块三发挥想象，拓展延伸.出示小说目录，猜想自己感兴趣的标题小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？1小组讨论交流，并派代表汇报2全班汇总.多篇联动，另选片段，阅读延伸师我们再来看一段故事中的片段，大家读一读，谈谈你的体会和感受这些能征善战的马鹿厮打在一起的时候，四周山丘上的观众都凝神屏息，寂静无声，所有的动物都激发出新的热情所有的动物都感到自己是勇敢而强壮的，浑身重新充满了使不完的劲头，仿佛大地回春使得他们又获得了新生，他们意气风发，敢于投身到任何冒险行动中去虽说他们并没有彼此恨得咬牙切齿非要拼个你死我活不可，但是却一个个伸出翅膀，竖起颈翎，摩擦脚爪，大有一决雌雄之势，倘若马鹿再继续搏斗一会儿的话，那么各个山丘上难免不发生一场场混战乱斗因为他们一个个感受到烈焰般的渴望，都急于要露一下自己的身手，来表明他们都是生气勃勃的冬天肆虐的日子已经熬出头了，他们如今浑身充满了力量正在这个时候，马鹿却恰到好处地结束了角斗表演于是一阵阵悄声细语立即从一个山丘传到另一个山丘“现在大鹤来表演啦！”那些身披灰色暮云的大鸟真是美得出奇，不但翅膀上长着漂亮的翎羽，脖子上也围了一圈朱红色的羽饰这些长腿细颈、头小身大的大鸟从山丘上神秘地飞掠下来，使大家看得眼花缭乱他们在朝前飞掠的时候，旋转着身躯，半似翱翔，半似舞蹈，仿佛是荒凉的沼泽地上翻滚奔腾着的阵阵雾霭云翳，他们的舞蹈里有一种魔力，以前从未到过库拉山的这一下才恍然大悟，怪不得整个这场游艺大会是用“鹤之舞表演大会”来命名的他们的舞蹈蕴涵着粗犷的活力，然而激起的感情却是一种美好而愉悦的憧憬在这一时刻，没有谁会想要格斗拼命相反，不管是长着翅膀的，还是没有长翅膀的，所有的动物都想从地面腾飞他们都想舍弃那越来越显得笨重的肉体，使自己从躯壳中解脱出来，投奔到那虚无缥缈的天国对于不可能到手的东西抱有想入非非的追求以及想要探索生活中隐藏的奥秘，对动物来说每年只有独一无二的一次机会，那就是在他们观看鹤之舞盛大表演的那一天学生自由表达自己的阅读感受结束阅读不同的章节，我们都会有不同的体会和感受，像这样的故事在《骑鹅旅行记》里还有很多，如果你感兴趣的话就找来原著读一读吧.阅读推广与延伸像《骑鹅旅行记》这样精彩有趣的外国文学名著还有很多，除了本单元的《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》之外，还有《绿野仙踪》《金银岛》《爱丽丝漫游奇境》《格列佛游记》《格拉特船长的女儿》

（2）变换人称，加强感悟这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受.不足之处（思失）在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画教学中我没有重视起来，而是制止了学生实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化.改进措施（思改）我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力部编版语文六年级下册骑鹅旅行记教案与反思【第2篇】骑鹅旅行记（节选）【教学目标】等，大家可以尝试阅读，感受阅读外国文学名著的乐趣设计意图通过猜测，唤起学生对这些故事情节的好奇，为拓宽学生的阅读面，共读另一个片段，更好地激发学生阅读整本书的兴趣同时跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界布置作业1试着用自己的话复述这个故事2课下，可以找出原著读一读3让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？.运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象.移情体会，初步感知“坏”孩子也能变成好孩子的文章主旨.通过推想、猜想、讨论等学习方式，激发课外阅读原著的兴趣【教学重点】.了解文章的大致情节.激发学生阅读《骑鹅旅行记》的兴趣【教学难点】感悟人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和自然成为最亲密的伙伴的道理【教学过程】

一、谈话导入最近，我们读了一本好书，书名叫《骑鹅旅行记》当你第一次听到这个书名时，你都想到些什么？今天，让我们再次走近尼尔斯，分享我们在阅读中的点滴收获！

二、检查预习.出示难读易错的词语，指名朗读，相机正音.所有的童话都是带有魔幻色彩的本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢？除此之外，还有没有其他地方也带有魔幻色彩？

三、初识人物.尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人儿读到此处，你的脑海里不禁会产生一个什么样的问题？（他为什么会被小狐仙变成小人儿的？）.浏览课文，可以通过什么细节来推想其中的原因？动物的语言.出示院子里动物说的话引导学生带着想象读动物说的话1院子里的麻雀引导想象麻雀此时是高兴还是难过？为什么？2院子里的鸡引导想象第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是谁说的？省略号省略了什么？3院子里的猫引导想象读猫这段话的时候，是要读得快一点还是慢一\点、？4院子里的牛引导想象在牛角上“跳舞”怎么理解？尼尔斯对妈妈做的这些事，你敢做吗？.从这些动物的言行当中，我们能得出什么样的结论？尼尔斯是个坏孩子.大胆地推想一下，小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿？.出示原文片段所以当大家看到尼尔斯变成只有拇指大小的小人儿，他们纷纷这样说一出示对话，再指名朗读.总结同学们，本文并没有直接写出尼尔斯是个怎样的孩子，而是采用了多重选择性的全知视角此视角多借助于故事中人的“感官”机制，充分调动人物的视听感觉功能，来传达内在的思想活动与情感倾向

四、推想结局.看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅行回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？好孩子.尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，究竟发生了哪些事情让他有了这么巨大的改变？我们来看看这本书的目录，从中也许我们可以了解

一二五、再识人物.当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段中，默默批注.黑板上的板书你觉得要怎么改一下才合适？（“坏”字加引号）

六、总结课堂你身边有像尼尔斯这样的人吗？读了这个故事，你觉得我们要如何去看待他们？【板书设计】骑鹅旅行记（节选）情真意善景美“坏”孩子“好”孩子【教学反思】课前尽量让学生抽时间去阅读这部作品，让学生对作品有初步的了解为课文的学习打下基础开篇以谈话导入，以问题引导，充分调动学生的阅读和思考让学生在创新的世界里充分发挥自己的想象，立足于书但不局限于书使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新并从文本的分析中感悟其中传递的信息，形成对学生有价值的人生道理部编版语文六年级下册骑鹅旅行记教案与反思【第3篇】文本教学解读长篇童话小说《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛.拉格洛夫的作品，是世界上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，更是一部著名的集文艺性、知识性、科学性于一体的教育性优秀儿童文学作品作为一部畅销百年的宏篇巨制，本书将北欧美丽的自然风物与人心灵的陶冶巧妙地熔于一炉，成为了童话史上一部难以逾越的罕世经典小说主人公尼尔斯是个懒散、调皮、不爱学习，喜欢捉弄小动物的十四岁小男孩，由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了拇指般大的小人变成“小人”后的尼尔斯从此能听懂禽兽的语言一群北飞的大雁从天上飞过，尼尔斯家的一只鹅受到诱惑也想跟着飞走，尼尔斯抱住了鹅脖子，但他不仅没有拖住鹅，反而被鹅带上了空中从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡在整个旅行中，尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，增长了见闻，还饱尝了风险和苦难他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子《尼尔斯骑鹅旅行记》作为9至13岁孩子的通俗的历史和地理读物，具有很强的趣味性，作者的语言平易、清新在她的笔下，风、河流、城市都成了拟人化的形象，巧妙的比喻更让人耳目一新如“方格子布”——斯康奈的平坦大地；“粗麻布”——东耶特兰大平原；大雁们把雨称作“长面包和小点心”；海豚宛似“黑色的线穗”《骑鹅旅行记（节选）》讲述了尼尔斯被小狐仙变成小人，先后遇到麻雀、鹅、鸡、猫、牛，得不到帮助反被嘲笑、教训，正好雄鹅要跟雁群飞走，他想阻止却被带上天空的故事节选内容有趣，并且留有悬念，是激发阅读兴趣的极好文本选文充满了童话的想象色彩，作者细致的描摹状物非常富有感染力，如“他全身的毛都竖起来了，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星”抓住动态刻画出猫被激怒的样子对动物的言行进行了生动形象的描写，恰如其分地表现了动物的控诉、愤怒等感情色彩，也从侧面反映了尼尔斯在家里虐待动物引起了公愤鸡在和尼尔斯交流的过程中，有三处语言描写“他活该……”可以感受到鸡对尼尔斯变成小人儿的幸灾乐祸；“他活该！……”可以感受到鸡对尼尔斯的憎恶，“咕咕咕，你活该！……”鸡们围攻尼尔斯，愤怒的情绪更加强烈三处看似相同的语言，却蕴含着鸡越来越愤恨的情绪，可见之前的尼尔斯是多么的讨厌本文在人物塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力，产生更强的审美感染力将人物整个变大或是变小，是一种整体的变形方式尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的选文中的尼尔斯是变形之初的尼尔斯，内心充满了恐惧这个时候的他，一个劲的在内心懊悔，希望糟糕的情况有所好转他一边寻找一边哭泣；他恳求，他许愿，他也保证……总之，只要可以让他重新变成一个正常的男孩子，他什么都会答应，什么都可以做幡然悔悟的少年，此时只愿时光能倒流但是，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿尼尔斯的变形牵动了周围世界的变化，他无力应对他曾经欺负过的那些家禽野鸟，他只能眼睁睁地看着他们嘲笑他平常被他欺负的三只奶牛，更是先后表示要让他尝尝蹄子、椅角和木头鞋的滋味连性情通常比较温和的家畜都如此，更不要说危机四伏的外面的世界了变小意味着人与动物力量悬殊，身份对调尼尔斯感受到了自己因为被变小所表现出来的无能为力，但他并不因此就承认自己是无能为力的所以，在大白鹅莫顿展开翅膀跟随雁群去旅行的时候，他搭上了顺风车其初衷是为了阻止莫顿离开，却冥冥中早已注定并成就了尼尔斯的重新成长很显然，开始时候的尼尔斯所表现出来的那些诸多不好的品格，是急需改正的到底怎样才能让他改正并帮助他成长为一个好孩子？是呆在那个破旧简陋的农家小院，继续他曾经的生活？还是让他走出去风餐露宿，一个人经历孤独、无助和苦难？真正成长过的人都知道，往往是一段刻骨铭心的经历，会让人迅速改头换面而后面的故事就需要在充分调动了学生的阅读兴趣后，由他们自己和尼尔斯一起踏上征程变形赋予了平常事物不一样的属性，尼尔斯这个顽劣的男孩变成了一个小精灵，从而能听懂所有动物和鸟类的语言，带着读者从异类生灵的眼睛里来观察这个我们因为熟悉而感觉麻木的世界，更加激发了读者的阅读兴趣学生在阅读整本书的片段前，首先要对作家和《骑鹅旅行记》这个作品做一个大致的了解，不仅利于调动学生接下来学习的积极性，更能帮助他们理解节选内容，前后联系在一起，而不是割裂开来读小说时，首先要把握故事情节选文部分的插图共有四幅，与故事情节紧密相连第一幅是小人儿尼尔斯站在院子里的台阶上向鸡、鹅询问小狐仙的去处，庞然大物般的鸡、鹅和弱小的尼尔斯形成了鲜明的对比；第二幅是牛棚中的牛正怒气冲冲地盯着小人儿尼尔斯，对尼尔斯之前的做法表示不满；第三幅为小人儿尼尔斯坐在围墙上环顾自己的家，他像蚂蚁般弱小，显得无助而孤独；第四幅为背景图，尼尔斯最终骑着白鹅飞到空中，开启旅行这些插图能很好地帮助学生把握主要的故事情节在学习文本时，尼尔斯变成小人儿后的经历，动物们对他的嘲笑、愤恨，让我们从侧面看到尼尔斯之前的“坏”孩子形象，他自己变得弱小，也深切地感到害怕，后悔，他的世界发生了翻天覆地的变化，他渴望变回原来的样子，这一桩桩遭遇牵引着读者的注意，感受着主人公尼尔斯的由“坏”孩子到好孩子的变化而这些也正是学生在学习时需要重点理解的地方本篇节选内容不仅有趣，能激发学生的阅读兴趣，而且留下了悬念。