部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思推荐3篇

部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第1篇】教学目标

1、能正确朗读课文，掌握本课生字词

2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法

3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感教学重难点难点欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略课时分配1课时♦萄设计（设计者）文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第3篇】教学目标

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力教学重、难点

1、指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

2、欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力

一、导入新课

1、导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美

2、作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书

二、通读全文，整体感知

1、重点生字词检查斗笠I〕吝啬I1n静谧m।高邈miao莅临Ii洗淋淋Iin畅快chdng驱走qu诱惑youhud粗犷gudng漾出yang干涩se掩饰yanshi绿茵茵yTn瓷色cf瓢泼pd淅沥xTIi花苞bao咄咄逼人du6dud睫毛jie

2、词语解释静谧安静高邈高而远邈，遥远莅临来到，来临多用于贵宾造访拜访，书面语咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人迫不及待急迫得不能再等待端庄端正，庄重吝啬小气，不大方

3、本文结构脉络解析第一部分1:开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨第二部分2—5:作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情第三部分6—7:抒发对雨的赞美之情

三、深入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下

1、“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解明确人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵

2、本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？明确作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些

3、“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解明确写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉

四、写作技法探究

1、技法运用1意境优美如课文第三自然段作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受2运用侧面描写的方法文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等3欲扬先抑的写法文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”4直抒胸臆的写法文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赘美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情

2、语言运用生动优美的语言本文作者以诗一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象

五、归纳小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赘美之情

六、作业布置

1、请学生谈谈学习本课以后的感受

2、完成课后习题

一、

二、三题

一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生”“水光激能晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》去领略雨的美、领略散文的美播放四季之雨的配乐（学生说观感）

二、自主学习

1、自查资料，拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等

2、师生共同诵读文本感受作者的优美文采

3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点春雨的特点美丽、娇媚；夏雨的特点热烈而粗犷；秋雨的特点端庄而沉思；冬雨的特点自然而平静

三、合作交流品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX”这句运用了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评示例1“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情示例2“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱示例3“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的再态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受

四、讨论探究唐雨篇

1、齐读第一段和最后两段，思考这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情

2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图示例夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣结束语多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物只要我们用心去感悟生活同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赘美部编版语文七年级上册3雨的四季教案与反思【第2篇】［教学目标］

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情

3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱［教学重难点］体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用［教学设想］本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感［教学方法］自读法、朗读法、自主一合作一探究法［教学课时］一课时［教学过程］

一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离——周紫芝《鹃坞天》雷声千嶂落，雨色万峰来——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》

二、字词预习检查（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义组内练写，互相检查）注

①读准字音静谧（m〕）莅临（I〕）吝啬（I1n）（s省）咄咄逼人（dud）粗犷（gudng）干涩（s6）

②掌握下列词语静谧安静谧，安宁、平静莅临来到、来临（多指贵宾）吝啬过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用淅淅沥沥形容轻微的风声、雨声、落叶声等咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人

三、朗读训练1＞配乐欣赏，初步感知

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点春雨的特点美丽而娇媚夏雨的特点热烈而粗犷秋雨的特点端庄而沉思冬雨的特点自然而平静

3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段

五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态这样写有什么好处这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂

213、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情

六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话【教学总结】“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体脸和理解」同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解其次，让学生带着问题二读文章，”这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从。