部编版语文三年级听听秋的声音教学反思推荐3篇

部编版语文三年级听听秋的声音教学反思（推荐3篇）部编版语文三年级听听秋的声音教学反思【第1篇】成功之处

1、朗读恰到好处上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读学生已投入小诗描写的内容里最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流

2、写作与文本切入点找得好--“找声音”先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀不足之处文本中一些很美的词，如“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议.部编版语文三年级听听秋的声音教学反思【第2篇】本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、再读中展开想象，和同学交流读后体会

3、仿照课文，补写几句诗为了达到以上目标，我是这样设计的

（一）创设情境，享受音乐，发挥想象《语文课程标准》中提出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力

（二）朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节先让学生自由读，再指名读在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣然后在指导朗读，学生读得声情并茂而第

二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言

（三）想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生装的创造潜能促进学生的持续发展”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说学生有的说“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音”有的说“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报”还有的说“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能总之，教完这课以后，我的收获颇多学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能部编版语文三年级听听秋的声音教学反思【第3篇】这篇略读课文三年级上册第三单元的最后一课，是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天教学时，没必要太注重文章的内容，把每句、每段都搞清楚，应放手让学生自己运用精读课文获得的方法，把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好本班学生思维活跃，具备独立识字的能力，掌握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文展开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是很多教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美好，体会秋天独特的韵味而体会诗歌的意义，鼓励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难占/、、、。