部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计推荐3篇

部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第1篇】教学目标.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”、“晓”等生字，正确书写“湖”、“莲”等生字.初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情教学过程

一、揭示课题.“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点.板书课题.认识（慈），读准（净慈寺），它在哪里？学习“湖.这首诗的作者是南宋杨万里（板书宋杨万里）猜猜这个课题告诉我们诗人杨万里和林子方在干什么呀？谁送谁吗？.是的，诗人送别好朋友的时候写了这首诗你曾经背诵过像这样写送别的诗歌吗？

二、初读诗歌，整体感知.自由读一读，借助拼音，读准诗歌，做到字正腔圆，停顿正确（出示）.我们来听听一位小姐姐朗诵的这首诗歌（音频播放）.自己再练习练习吧，指读.引导边读边想象，配乐朗读

三、学习诗歌学习第一二行.读读这首古诗，看看你想象的这幅画中都有些什么呀？.交流西湖莲叶荷花太阳.学习西湖的句子！（出示，指读）.从数字进入，弄清六月与四时的关系，体会出作者的赞美.听到诗人这么说，你有什么想问问诗人的吗？学习第三四行.谁来读？要用上刚才老师教你的方法，还记得什么方法吗？（边读边想象画面）（出示诗歌）.这幅画面上我们看到了？（莲叶荷花）.再读读，你会根据诗歌填写吗？

（1）（）的莲叶碧绿碧绿的无穷碧（接天）望无际的与天相连数不胜数的

（2）你会填写吗？（）荷花红色的，特别红的——为什么这么填写？你从诗句中哪个词得到启发了？为什么会别样红？——映日，交相辉映，齐读.刚才我们分别欣赏了莲叶、荷花，现在合在一起的时候，你发现他们的美真的在交相辉映呢！一红一绿，交相辉映，色彩鲜明而美好！谁来读一读，赏一赏这西湖六月中的美景？（指读）.欣赏着这样的的美景，你会怎么赞美它呢？诗人是怎么赞美的？再读

一、二行.那就让我们带着这份赞叹一起来诵读这首诗歌会背了吧！.杨万里还写过另外一首描写荷花的诗《小池》，出示诗歌，自己读一读找人读强调“头”读第二声.课后背诵，想一想它和这西湖的荷花有什么不一样板书设计晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第2篇】学习目标

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句

3、培育学生喜爱大自然、喜爱祖国山河的感情教学重点、难点

1、读懂诗句，体会的思想感情

2、有感情地朗读、背诵古诗第一课时教学过程:

一、导入

1、听音乐（放松，让学生投入）

2、学生说说从音乐中听到了什么师你们的感觉都没错其实，我们身边有许多事物都可以表现不同的感情如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就由于蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气荷花以其名贵、高雅出污泥而不染而受到多少文人墨客的宠爱，他们用自己喜爱的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝杨万里也是其中一位爱荷之人今日我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好假如有不明白不同意见的可以提出（要求组长协调、组员仔细听）

3、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑师板书莲叶何化

4、（放课文录音）教师指导全班读

5、再次沟通古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜爱笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？假如你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见？

6、学生读诗（全班读，男女生对读）

7、你们都读得很美，教师也忍不住要读读，你们听听教师读得怎样，给教师提个意见引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红”让学生发觉并引导争论，学生品读

8、师对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友情，而是通过对西湖风光的极度赞美，动听表达对友人的眷恋所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》假设你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听（找好朋友读，师生对读）

9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）

三、观赏西湖风光除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色现在教师带着你们去领会一下西湖迷人的风光（出示西湖、配乐）

四、扩展

1、（出示荷花的、诗歌）西湖的风光太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉其实描写荷花、西湖的诗歌还有许多，我们一起来看看他们的作品（选择其中一首在小组内读、讲）

2、（出示四幅荷花）荷花不同的姿势引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗作业课后选择一首自己宠爱的关于荷花的诗，读读背背板书晓出净慈寺送林子方莲叶何化部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计【第3篇】《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目的

1、正确、流利的朗读并背诵古诗

2、结合图画和注释，了解古诗的大意

3、想象古诗描写的画面，感受意境，体会作者的情感教学重点正确流利的诵读古诗教学难点理解诗的意境，体会作者的情感教学过程

一、创设情境，走近古诗

1、出示荷花图，请学生用一个词或一句话来形容自己看到的八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读揭示课题，指名读诗

2、解题师题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音“净慈寺”读一下，林子方！很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么晓早晨；出走出；（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁这个很重要，一定要把他补充进来！

2、那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）

二、诵读古诗、感受音律美

1、出示课件介绍诗人

2、师那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读！请同学们打开书的144页，自由地读上几遍，争取读得正确、流利！

3、师都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下读对了没有！注意一定要认真听哟！

4、师谁愿意第一个读给我们听一听！指名读12；

5、师咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道（播放课件古诗诵读）师咱们一^起像他那样再读一^卖！

三、自学古诗、理解大意师咱们在学习古诗的时候，除了诵读，还要领悟大致的意思！现在呀，请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，还可以发挥想象，思考思考这首诗写了些什么呢

1、同桌讨论交流，如果遇到不懂的地方，在上面做记号，先提出来（师相机出示课件）

2、这首诗写的是哪个季节？（夏季）

3、这首诗写了什么呢？师板书（荷花、荷叶）

4、你从诗中看到了怎样的荷叶？师板书（无穷碧）

5、在这一片碧绿之中的荷花又是怎样的景象呢？师板书（别样红）

6、这荷花为什么这么红呢？（在太阳的照耀下，在荷叶的映衬下）

四、品析诗句、想象意境

1、师诗中哪一句诗描写了西湖的荷叶和荷花呢？（出示课件）师我们理解了重点的词语谁能用自己的话说说这两句诗的意思（指名学生回答）

2、师面对这艳丽、热闹的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！诗人发出了怎样的赞叹？（生回答出示课件）

3、师谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名学生回答）

4、找朋友（出示课件）指名学生连线

5、师现在我们理解了诗的大意，相信我们能读得更好

6、师同学们，我们学到这里有的同学可能会产生疑问题目中是送别，可是诗中描写的怎么只有景色呢？其实前两句说六月中的西湖景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人与林子方的感情与其他人是不一样的后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样友谊一直绿到天边这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫寄情于景（师板书寄情于景）

五、总结西湖是世界闻名的风景旅游胜地，同学们去过西湖吗？现在就让我们一起去欣赏西湖的美吧！（出示课件）同学们，有机会请和爸爸、妈妈一起去西湖游览一番，去感受它的美。