部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计推荐3篇

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计【第1篇】教学目标.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢，，等7个生字及其新词，联系上下文理解词语.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物教学重点与难点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情教学时间1课时教学过程一＞导入新课1师雨过天晴空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧

3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》（读课题）

二、初读课文.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句.检查自读情况派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作

二、初读诗歌，整体感知

（一）初读，解决字词.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍.出示词语【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi3）”“曝（pCi）”.指名读词语，相机解释词语意思理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语（方法可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语）【出示课件5】炫耀卖弄夸耀尘垢尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世阴霾

1.天气阴晦、昏暗

2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛

（二）读懂诗意.指名朗读，纠正要求读通顺.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来指名反馈（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】.找出相关的诗句，读一读.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读教师相机指导学生朗读.师通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】预设小路湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的小草新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的小白菊小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的（板书泥路温柔小草新绿小白菊绽放凤蝶儿自由自在）.师导同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】小组合作讨论交流，教师总结拟人回顾拟人手法就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子

四、拓展思维，丰富画面.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节.指名提问诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10]（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读（板书新阳溪水云儿）.拓展思维你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一7兄

五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言感受诗中的美景学生朗读同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛板书热爱自然热爱生活【出示课件11】

六、拓展练习【出示课件12].说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来.最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌1熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌2教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌3根据教师板书提示，试着背诵诗歌板书内容课后反思成功之处本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗我想本课教学成功的地方有以下几占•

八、、♦.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功如诗中“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高不足之处另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配1出示生词，朗读，识记要求读准字音，记清字形润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕2提出不理解的生字、词，作上记号3指名朗读，纠正.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走

三、品词析句，欣赏美景.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的.景物？把这些景物圈起来教师板书预设小路小草小白菊凤蝶儿…….雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想你最喜荒一样景物？为什么？可以写一写自己的感受1默读，写感受2同桌交流3大堂交流小路凉爽又温柔师走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草新绿师小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊不再胆怯，试试寒，试试暖，一■瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿自在闲游（看）指导朗读小练笔抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的有的

9.美读诗歌的第一自然段.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧师勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭亲昵地拥抱着，快乐地问候着；，9・9

四、学习第二自然段孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧让我们一起读一读第二自然段（齐读）

五、小结这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情出发吧！部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计【第2篇】教学思考这首诗歌通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近大自然的自由和欢乐，表达了诗人对雨后大自然的热爱和赞美之情诗歌一共有三小节，关键词“闲游”，出现了两次，首先是自然界的蝴蝶在闲游，最后一句“云的脚迹——它也在闲游”，都是诗人在描写人与自然相融合的的闲适自在，也表达了自己所向往的生活境界这一点可以在“体会语言表达的独特”中理解感受对于诗歌的创作背景——写于1944年6月，抗日战争胜利在望，诗人写这首诗也是对光明和胜利的歌唱，点到即可这首诗歌是本单元的最后一课，略读课文，课前有自学提示按照教材的编排——精读学方法，略读练运用，这首小诗应该以学生自学为主作为诗歌单元的最后一首小诗，我决定先带着学生梳理总结诗歌特点，然后让学生通过本诗去朗读感受，加深对诗歌这种题材的感悟接着理清自学提示里的要求自学教学简案

一、“交流平台”明特点

1、复习学过的诗歌，学生自由背诵

2、通过这些诗歌的学习，大家有没有发现现代诗有哪些特点呢？

3、出示“交流平台”，自读，圈画重点信息

4、请学生读，说自己的理解

5、小结诗歌特点读起来有节奏语言表达很独特饱含真挚的情感

二、整体感知明学法

1、今天我们学习诗歌《在天晴了的时候》，进一步感受现代诗歌的这些特点

2、这是一篇略读课文，前面有自学提示，请一位同学来读一读，大家一边听一边画出我们的学习任务

3、任务清单有感情地朗读并背诵课文交流读后的感受写自己看到过的雨后天晴的景象

三、反复朗读明节奏

1、有感情地朗读，首先要读准字音，读出节奏

2、生自读诗歌，指名点读随机正音曝着、涉过多音字“晕”，两个读音组词

3、同桌互读，听的同学注意读出节奏了吗？

4、师生合作读（双数行留给学生读，便于发现韵脚），读完后说自己的发现全诗压“ou”韵，这是读得有节奏的原因之一

5、男女生比赛读，各读两行，看哪一边读得更有韵味

四、交流感受明写法

1、诗歌读起来不仅有节奏，还包含了诗人独特的感受和想象，所以诗歌的语言表达也很独特

2、小组合作学习自己先一边读一边画出独特之处，然后在小组内交流，交流的时候，注意做笔记

3、集体交流首先明确描写景物，然后分享感受泥路为什么被雨润过的小路凉爽而又温柔？作者把没有生命力的景物想象成人来写，多么丰富的想象呀！小草拟人，充满旺盛的生命力，清新喜人小白菊拟人、勇敢的小白菊，一个“小”字就能感受到作者的喜爱凤蝶儿如何理解蝴蝶的翅膀比作五彩的智慧书页？打开我们想象的翅膀，你看小蝴蝶曝着阳光朝我们飞来了，你看到什么样的蝴蝶呀？悠闲自在！（重点分享第一小节，先说感受，然后试着一边读一边想象画面读出感受）

4、配乐朗读同学们，雨后天晴带你们一起到小径走走，来我们踏着新泥，涉过溪流，呀！前面有一条小路，读（给雨润过）你瞧路两边的小草（炫耀着）小白菊也在像我们招手呢（不再胆怯），再往小路深处走，林叶间到处是蝴蝶（抖去）

五、了解诗人明情感

1、在诗人眼中，就连云也在闲游，大自然给我们的感受是——闲适自在

2、了解作者，“雨巷诗人”，在这首诗中作者表达了什么？

3、本诗的写作背景处于抗日战争即将胜利之时，诗人写这首诗是歌唱光明和解放的，所以‘新阳象征胜利的阳光，，温风象征解放的和风一切都充满了希望，让人充满希望作业天晴了的时候，作者写小径周围的景物，把他们当做人来写用上比喻拟人等修辞，把他们都写活了，展开你的想象，雨后天晴的小路上还会有哪些景物呢？（小蚂蚁，树叶等等）自己试着写一写反思不知道为什么，今天在课堂上学生朗读诗歌时，总是感觉懒洋洋的提不起劲，所以第二个环节花了很长时间当然，也是因为《白桦》的背诵情况和作业反应出学生在关键词组的积累和理解上还是有问题，所以今天课堂上给学生读的时间就多了些课文没上完，有两个地方要展开想象，可能会读得更好小白菊抬起头会看到什么？或者（）的小白菊？（）的凤蝶儿明天试试部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计【第3篇】教学目标.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情教具准备课件教学设计

一、导入课题，介绍作者.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受.师雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧（学生自由介绍）.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》（读课题）（板书在天晴了的时候）.戴望舒简介，学生初步了解【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥浙江杭县（今杭州余杭区）人是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”中国现代。