部编版语文五年级上册桂花雨教学反思推荐3篇

部编版语文五年级上册桂花雨教学反思（推荐3篇）部编版语文五年级上册桂花雨教学反思【第1篇】朗读是语文学习中的最基本的一种阅读方式，是理解课文的有效方法可怎样激发学生朗读的激情？在教学《桂花雨》一课时，我用激情导读的方式激起学生内心的共鸣，获得深切的体验，取得较好的效果我先让学生读文寻找书上哪一句话写了“我”盼望摇桂花的迫切心情，请画下来学生画完后我指名让学生读出句子，然后问你从哪个词体会到作者非常想摇桂花呢？学生很快找到“缠”字，但我没有象往常一样追问孩子为什么，而是接着陈述是啊，我摇桂花的心情是多么急切啊，可妈妈却说（引学生读妈妈的话）“还早呢，没开足，摇不下来的”当学生读完妈妈的话后我说“妈妈说早，没开足，不能摇，可我小孩子哪管这些，我就是想摇啊，非常想，于是我成了妈妈的小尾巴整天粘着她，妈妈在洗菜，我说（学生马上心领神会读妈，怎么还不摇桂花嘛！，妈妈去晾衣服（学生读妈，怎么还不摇桂花嘛！）妈妈在扫地（学生读妈，怎么还不摇桂花嘛！）妈妈去……”就这样我一遍遍地创设情境，学生也跟着一遍遍地朗读，很自然地把作者迫切摇桂花的心情读了出来，课堂的气氛也达到了高潮我通过创设情境为学生搭建了与文本与作者对话的平台，在一遍遍朗读中走入了作者的内心世界，因此接下来学习“摇花乐”学生很快进入角色部编版语文五年级上册桂花雨教学反思【第2篇】第11课《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇—的确非常优美，几遍下来，我真的如淋浴在一场香香的桂花雨中在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情不过，虽然—四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样的得从字里行间细品方见所以一定要将自己全身心放入课文当中，你才能真正体会作者的那一番思乡情，童年乐下面就是我今天在课堂上的三点小小的体会

一、指导学生读出喜爱课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花在指导学生朗读这段话时，我就是抓住了“最”字进行做―，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”其实作者除了喜欢桂花的“香气迷人”外，还喜欢桂花的“谦虚”，“不爱张扬”开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情

二、指导学生读出快乐课文的第三小节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓的乡情虽说这节是重点段落，因为有了上次姚老师上课的经验，所以和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读

三、指导学生读出真情课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我学着姚老师的样子，一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我今天这两节课最大的收获不过还是有遗憾的，就是课文学完后，我也和姚老师一样，布置了一个作业，让学生也写写自己童年生活中的趣事事后我在想，学生现在才四年级，他们能写得出来吗？如果要他们写，我又该如何指导他们写呢？如果也照作者这样用散文的格式写，肯定是不行的，我想还是用一般的记事方式教他们写吧，毕竟他们才刚刚升入四年级部编版语文五年级上册桂花雨教学反思【第3篇】《桂花雨》以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋“摇桂花”是本文的重点段，我引导学生抓人物的语言和动作，辅助多形式朗读，逐步体会“摇花乐”第三自然段开头用了一个“缠”字，我的话语，写出了“我”的“期待”之乐，那种兴奋的心情使得幼小的心灵突发奇想于是，我引导学生从文中找关键词，让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景，以帮助朗读，从而加深理解通过反复朗读，感受我的期待、兴奋之情接着，文中又用了“铺、抱、摇”等动词，写出了“我”的“参与”之乐这个环节，我让学生一边依据课文内容进行表演，一边想象摇桂花的情景，学生结合淋雨的经历，想象桂花落下来，如雨丝落在头发、脖颈上的感受通过边读边表演，边想象边体会，学生们不仅自己找到了快乐，同时也感受到了小作者摇桂花的快乐，原来摇桂花的情景是那么美，桂花是那么香，那种场景是那么享受最后，我和学生们又一起欣赏了母亲的撮桂花和父亲口占一绝，感受全家沉浸在“摇桂花”的欢乐之中最后，我让学生回去仿照第三自然段的摇桂花来写一段让自己印象深刻的场景，可以是游戏，可以是比赛，也可以是赏花，等等相信，课堂上那种深刻的感受，定会让学生在写片段时也融入其中，边想象边体会。