部编版语文四年级上册凉州词教学设计推荐3篇

部编版语文四年级上册凉州词教学设计（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词教学设计【第1篇】教学目标

1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗能正确默写名句

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊

3、抓住“*心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心教学过程1初步感知送别诗⑴今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送*渐》指名读题了解题目的意思和正确读法⑵从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些？王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……⑶看看这些诗的题目，你发现了什么？2读准字音，读好句尾字调⑴今天我们就来学习这首送别诗⑵这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍⑶指名读诗歌，注意“王昌龄”“*心”的正确读音［读得正确；读得字正腔圆；读得有味道］⑷同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位3了解要素，把握诗歌主要内容1这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗请你快速圈出来⑵按顺序一起说4教学

一、二两句，感受含蓄的离别情怀⑴好好读读

一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？⑵秋天的雨会带给人什么感觉？［是啊，雨带给人惆怅、凄凉］板书寒“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗？这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事板书孤⑶指导朗读一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢？［读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤；读出了诗人送别时的凄寒孤寂］5教学

三、四两句，感受高洁的情怀送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句出示后两句诗⑴指名读⑵理解“一片*心在玉壶”的心志⑶课件出示写作背景4小练笔诗人想向亲友表达什么？⑸感情吟读让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁*清的节*6配乐《阳关三叠》，吟诵古诗7认真抄默千古名句王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出*甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号《芙蓉楼送*渐》是王昌龄的七绝名作之一8同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤板书设计平明芙蓉楼送*渐寒雨山孤*心玉壶部编版语文四年级上册凉州词教学设计【第2篇】教学目标.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好.认识4个生字，会写6个字.背诵并默写这首诗教学建议一教学准备.查找有关诗人王翰的资料.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习二教学过程.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情具体建议如下1通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境2在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟3要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意.活动提示“背诵这首诗”这道题旨在促进学生对古诗的积累教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法“读一读，想一想，写一写”这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法“讨论交流”这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答“读一读，比一比，说一说”这里列出了三个句子可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡妻离子散，带给人们无尽的灾难“积累”这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》这也是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸诗歌第

一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象接着第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪在这时忽然传来羌笛声而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感“何须怨杨柳，按字面解释，是不必怨杨柳的意思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情诗歌以“春风不度玉门关”句结尾玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心土兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情.课时安排建议2课时教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见例如“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面教师在教学时对这句诗的理解应予以关注.相关资料凉州词乐府旧题夜光杯相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”故称夜光杯，此指精美的酒杯部编版语文四年级上册凉州词教学设计【第3篇】教学目标

（一）知识与技能.正确、流利、有感情地朗读全诗背诵古诗.能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀

3.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累

（二）过程与方法

1、释题，整体感知

2、自读感知，理解诗句

3、再读感悟，以画悟情

4、感情朗读，背诵古诗

（三）情感、态度与价值观感受少年真诚的情怀教学重难点以读解意，以画悟情教学准备布置学生预习，搜集相关资料教学过程

（一）激趣导入以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题（老师巡回指导）夜光杯玉制的酒杯这里指精美的酒杯沙场战场.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的）

（三）再读感悟，以画悟情.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境.小组内交流，互相说说你所想象的情境.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动.再说说从这些情境中，你获得的新感受.互动交流，教师小结（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”）

（四）感情朗读，背诵古诗.感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗.诵读古诗

（五）拓展活动你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。