部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿推荐3篇

部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿【第1篇】说教学目标知识与能力目标能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用能借助课文插图，了解课文大意过程与方法目标通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练学生的口语表达能力情感、态度价值观目标通过联系上文，知道有朋友就有快乐说教学重点能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用说教学难点通过联系上文，知道有朋友就有快乐说教学过程

一、游戏导入，激发情感教师引导学生玩《谁是谁家》的接龙游戏，提出问题大树是谁的家？”引导学生回答大树是小鸟的家是的，树是小鸟的家进而进入童话故事《树和喜鹊》的学习

二、初读课文，整体感知

（一）解决字词

1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字师是啊，看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们又是怎么做的呢？这里又发生了哪些变化？请同学们再读一读文章，再找一找嗯，我们这位同学举手特别快，你来说说生好多好多树，好多鸟窝，好多喜鹊师那么“好多好多”是什么意思？老师今天为大家带来了许多纸质的喜鹊、鸟窝和树，请同学们亲自把它们贴在黑板上，感受“好多好多”的意思吧师嗯，刚才我看到我们同学在贴纸质版的喜鹊、鸟窝和树的时候有很多同学也在下面发出了感叹“真多啊”师是啊，你们想一想此时的树和喜鹊又会说些什么？生1:我不孤单了生2我真快乐啊师是啊，有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？心情怎么样呢？请大家再读一读第5和第6自然段，举手来回答老师的问题你手举得最高，你说说生天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉他们很快乐师那么，从文章当中哪些词语可以看出来他们生活得很快乐呢？请你们读课文再圈画相关词语你画的特别快，你说说生叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来、安安静静师那你给大家说说“叽叽喳喳”“安安静静””与“叽喳、安静”比较有什么样的特点呢？生它们都是叠词，在情感表达上程度会更深师嗯，请坐树和喜鹊后来为什么很快乐呢？请大家讨论，说出各自的想法我们第一组代表，你来说说生树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依不再孤单了，所以它们都很快乐

四、巩固拓展，提升认知师请同学们在老师播放的树林和喜鹊视频当中，再次有感情地朗读课文，体会它们情绪的变化吧

五、归纳总结，深入理解师同学们，学完这节课，你有什么收获呢？生1:这节课我认识了树和喜鹊生2朋友多了，大家在一起才会快乐师来，后面的同学生3我们也要多关心身边的家人、同学，一起快乐生活师大家说的都很好，学习完这篇课文，老师也希望你们能够相互为伴，相互帮助，一起快快乐乐地学习、生活

六、实际演练，分层作业师课后，老师给大家留两个小作业第一个作业是，把《树和喜鹊》这个小故事讲给爸爸妈妈听；第二小作业，是把你和你小伙伴的故事写在你的练习本上，读给你的同学听师下课说板书设计我的试讲到此结束，谢谢考官们的倾听答辩解析.你认为童话教学有什么意义？童话，就是儿童的话题，是适用于儿童的教学题材，童话浅显易懂而这种形式在真正课堂上教师通过童话的形式引导学生树立正确的世界观，区分善恶并且理解这个世界的情感除此之外，童话还能起到的作用是培养学生的思维通过童话，学生会有一些简单的思维方式，也就是认知培养和思维培养最后，让童话故事培养学生自主学习的能力童话中常见的一些知识可以给学生一些正确的引导，学生自主阅读童话的过程也是培养学生自主学习的过程谢谢考官.说一下本节课的说教学目标知识与能力目标能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用能借助课文插图，了解课文大意过程与方法目标通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练学生的口语表达能力情感、态度与价值观目标通过联系上文，知道有朋友就有快乐谢谢考官部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿【第2篇】说教学设计思路充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野积累词汇说教学目标

（一）知识目标.写田字格里的4个生字，做到笔顺正确认识新笔画“横折弯钩”.正确认读11个生字.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文.培养互助友爱的精神和合作的意识

（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（三）情感目标培养互助友爱的精神和合作的意识教学重难点.生字学习.理解课文内容，培养互助友爱的.精神和合作的意识教学时间2课时说教学过程

一、故事导入，了解课文内容

（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程

（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事大家相互补充比比谁讲得完整又准确根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教

（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺在以后的教学中要特别指导这部分学生这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅

（四）揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》

（五）说板书课题，齐读课题

二、自读课文，识记生字

（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号

（二）反复读课文，重点识记不认识的字

（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况.用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐.教师重点指导学生普遍认读有困难的生字

三、自读自悟质疑问难小组交流全班师生交流

（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题

（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受

（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导

（四）重点引导学生理解下列语句.让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思树和喜鹊为什么会感到孤单？.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独.“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容

四、书写生字，巩固生字

（一）书写.学生自己书写.班内交流书写时发现的应注意的问题.教师根据情况具体指导相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识

（二）通过编故事，复习、巩固生字学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字又培养了学生的想象能力

五、让学生结合自己的生活实际说一说你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯

六、作业扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿【第3篇】说教学目标

1、正确认读十一个生字

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识说教学重点正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文说教学难点了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊说教学准备电脑课件，生字卡片说教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、师同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？学生自由发言

2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣

二、初读课文，识记生字

1、自读课文初步感知课文内容，产生读书欲望

2、利用课件范读课文，边听边注意读音

3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决

4、交流识字方法

5、采取不同方式检查识字情况

6、检查读书情况

三、再读课文，交流理解

1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受读了课文，你想说些什么？

2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化A、“树很孤单，喜鹊也很孤单”B、“树很快乐，喜鹊也很快乐”此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？引导学生学会合作、团结友爱

四、活动《找朋友》

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力

2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字

①“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子鸟窝里只（zhI）有一只（zhT）喜鹊;果园里种（zh6ng）了很多种（zhbng）果树；音乐（yu省）课上同学们都很快乐（Ie）地歌唱

②看字形识记生字“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子“单”，指的是独一的、独个的、一个的

③趣味识字图文结合，认识“鸟窝”，识记字形动作演示理解、识记“招呼”

④教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导

（二）了解内容.再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读.提问说说树和喜鹊在感情上有什么变化？明确刚开始都很孤单，后来都很快乐

三、精读课文，深入分析

（一）感知“孤单”.提问读读第一自然段，看看你能读懂什么呢？这段话中出现了什么事物？要求学生自由朗读第一自然段，圈一圈这段话的事物

五、师生总结明确写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊树和喜鹊很孤单.提问从哪些看出他们很孤单？要求教师修改讲述，引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”明确从前，这里（只有一棵树）孤零零就一棵，很孤单；树上（只有一个鸟窝），没有其他鸟窝很孤单；鸟窝里（只有一只喜鹊），没有第二只喜鹊了，很孤单.提问你在生活中什么时候会感到孤单？要求学生联系自我，练习说话教师借助语言或画面创设情境预设生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊！.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色，想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么要求让学生尽情想象说，只要符合语境，都可以预设树“我一个人站在这里，真无聊啊！”喜鹊“是啊，要是有朋友陪伴该多好啊！”

（二）感受“快乐”过渡看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？要求指名学生说一说.提问“后来”这里发生了哪些变化？要求学生对比第1-2段，朗读第3段，画出相关的词语明确好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊.提问“好多好多”是什么意思？要求教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思.提问此时树和喜鹊又会说些什么？要求学生根据“快乐”展开想象说话.根据交流理解，有感情地朗读课文第

3、4自然段.提问有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？心情怎么样呢？要求学生自由朗读第

5、第6自然段，举手回答明确天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝睡觉他们很快乐.提问从哪些词语可以看出来他们生活得很快乐？要求引导学生圈画相关词语明确叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来、安安静静.提问这些词语有什么特点呢？要求引导学生通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深.提问树和喜鹊后来为什么很快乐？要求学生讨论，说出想法明确树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐

9..指导学生带着快乐的语气朗读第3-6自然段

四、巩固拓展，提升认知.朗读课文，体会情绪的变化

五、归纳总结，深入理解教师提问，学生小结，引导这节课认识了树和喜鹊，知道朋友多了，大家在一起才会快乐希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活

六、实际演练，分层作业.把这个故事讲给爸爸妈妈听.把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听

七、说板书设计说教学过程各位考官大家好，我是小学语文组的***号考生，我试讲的题目是《树和喜鹊》下面开始我的试讲

一、游戏导入，激发情感师同学们，在上课之前呢，我们来玩一个“谁是谁家”的接龙游戏好不好？生好的师“蓝天是谁的家？生白云的家师大海是谁的家呢？生小船的家师那么大地是谁的家呢？生小草的家师大树又是谁的家？”生小鸟的家师是啊，树是小鸟的家今天我们就来学习一篇童话故事叫作《树和喜鹊》，我们一起来看一看小喜鹊的家

二、初读课文，整体感知师接下来请同学们自主朗读课文，边读边画出不认识的生字，读课文的时候记得结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文师大家读完了，现在老师来检查一下大家的自学效果，有没有哪位同学来为我们说一下你在学习生字的过程中有哪些记忆方法？好，我们第一位同学，你来说生1:我们本课当中有一些生字都是多音字，有“只”，有“种”，还有“乐”都是，那么我们就可以简单地去记忆这两种读音，老师在大屏幕上呈现了三句话，你来给大家读一读吧第一句鸟窝里只zhI有一只zhT喜鹊；第二句果园里种zhdng了很多种zh6ng果树；第三局音乐yue课上，同学们都快乐Ie地歌唱读得非常准确，请坐吧！好，我们第二位同学，你来说说生2我的方法是看字形识记生字“孤”这个字，左边的“子”指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示孤独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子“单”，指的是独一的、单个的、一个的师嗯，好，请坐我们第三位同学，你来说说生3:我的识字方法是图文结合法，认识“鸟窝”，我们就可以去识记它的字形还可以通过动作演示的方法来识记“招呼”这个词好，请坐！师嗯，好，请坐大家的识字方法都很好，希望大家可以相互学习现在请同学们跟着老师示范写我们的生字，待会我们一起书空，同学们接着描红、临写师大家写的都很好，请大家再读一遍课文，说说树和喜鹊在感情上有什么变化？好，你来说说生喜鹊刚开始都很孤单，后来都很快乐师概括得非常准确，请坐吧！

三、精读课文，深入分析师接下来请大家读一读第一自然段，看一看你能读懂什么？这段话当中出现了什么事物？生树和喜鹊很孤单写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊师概括得非常准确，请坐师从哪些看出他们很孤单呢？同学们你们可以抓住“只有”和三个“一”来体会它的“孤单”生从前，这里（只有一棵树）孤零零就一棵，很孤单；树上（只有一个鸟窝），没有其他鸟窝很孤单；鸟窝里（只有一只喜鹊），没有第二只喜鹊了，很孤单师那么同学们你们在生活当中什么时候会感到孤单呢？生生病了，我一个人躺在病床上，真的很孤单！师好，接下来请同桌两位同学分别选择“树”或“喜鹊”这两个角色，想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？生1树“我一个人站在这里，真无聊啊！”生2喜鹊“要是有朋友陪伴该多好啊！”。