部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思推荐3篇

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思推荐3篇部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思【第1篇】5小公鸡和小鸭子教学目标.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感教学重难点.识字写字.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感教学策略

1.识字写字1识字.组织学生自由练习书写，教师巡视.组织全班展示，比一比，看谁写得好［设计意图】将有共同部件的生字放在一起比较学习，关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，在实践中把字写得美观，提高书写能力板书设计作业设计见“练习本”《练习册》或《作业本》对应课时作业教学反思.识字方法的灵活性本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣《语文课程标准》指出识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字在本课的教学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活识记.朗读指导的多样性在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过同桌合作读、分角色朗读等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话这样，学生对课文内容的理解就更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也得到了体现.课文内容的延伸性课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思【第2篇】教学目标

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说”等字

2、能借助拼音，正确流利地朗读课文，读好对话，了解小公鸡和小鸭子的生活习性，感受小伙伴之间的友情

3、了解“不”字的变调读音;联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友情教学难点通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，感受小伙伴之间的友情教学过程第一课时、竞猜谜语，激趣导入

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤小公鸡嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子小鸭子他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2、板书课题，领读课题

二、初读课文

1、自由阅读课文，提出要求1读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍2标出自然段序号

2、教师范读课文

3、生字过关1自由读生字块捉急直河行死信跟忽喊身2同桌合作读词语3运用字源识字法，讲解“死”字的演变4开火车去拼音读，老师及时正音5学生齐读

三、感知内容

1、朗读课文第1自然段小公鸡和小鸭子一块出去玩学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

2、朗读第2自然段1教师引导学生通过朗读体会句子所含的语气、情感2出示小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢小鸭子捉不到虫子，急得直哭3在朗读中引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找至U了许多虫子，所以小公鸡尽情地吃，很开心；朗读体会小鸭子捉不到虫子的焦急和伤心4同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同心情5说一说，小公鸡吃虫子，还会吃得怎样呢？小鸭子吃不到，还会急得怎样呢？6在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累7思考为什么小公鸡捉得到虫子，小鸭子捉不到呢？从嘴巴形状理解小公鸡会捉虫、小鸭子不会捉虫的不同生活习性

四、指导写字

1、出示河说听哥1出示生字，指导学生观察写法2教师示范，学生书空3学生描红、临写，教师巡视指导

五、巩固练习打开“基础训练-《小公鸡和小鸭子》“，一起来闯关吧！第二课时

一、检查复习

1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们1指名读词语2开火车读词语3积累词语

二、细读感悟

1、朗读第3自然段1教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感2指导读好“不”字变调后的准确读音出示不bCi捉不到不行不信不0会3同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情

2、朗读第4自然段1教师引导学生体会朗读句子时所含语气、情感出示小公鸡不信，跟在小鸭子后面小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面指导朗读体会小公鸡的调皮、淘气小鸭子游到小公鸡身边小鸭子飞快地游到小公鸡身边指导朗读体会小鸭子的急切引导学生理解加上描述动作情状的词语后，句子更生动形象的作用2同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气体会并读出小公鸡和小鸭子的不同的心情3分角色朗读3-4自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话4提问为什么小公鸡不会游泳，小鸭子会游泳？从脚掌形状体会小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳的不同生活习性

三、课文感悟通过小公鸡和小鸭子的故事，我们明白了朋友之间要怎么样呢？互相帮助

四、指导写字

1、出示他也地1出示生字，指导学生观察写法2教师示范，学生书空3学生描红、临写，教师巡视指导

五、巩固练习部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思【第3篇】激情引趣自读自悟师（用电脑放出）请小朋友们仔细观察一下，画面上有什么小动物？师你怎么认出的？生小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的生小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的师小朋友们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生我知道小公鸡喜欢捉小虫吃生我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃师小朋友知道得可真多那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的？生想知道师用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会生一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃”说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子这也说明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有生一起走到河边小鸭子说“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃”这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡，他有捉虫的本领师课文学到这儿，你觉得给你留下怎样的印象呢？生我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的生我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的生今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的师你们谈得真感人下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？评析本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学注重了情感的激发，学生能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”学生的主体作用得到充分的发挥本课要认识12个生字字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导在字形识记时，可采用多种方法，如用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”2写字本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如:“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样.朗读指导1注意“不”字的不同读音可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音2重点读好小公鸡和小鸭子的对话可指导学生按照“读正确一想象情境一分角色朗读”这三个步躲循序渐进地进行.实践活动在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气教学准备.预习提纲完成《大课堂・好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思教学过程板块一激趣导入，走进课文.图片导入师同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？课件出示小公鸡和小鸭子的图片.板书课题《小公鸡和小鸭子》学生齐读课题，教师提出问题1读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？2你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣板块二初读课文，感知故事

1.闯关我最棒！检查生字的认读情况指名读，齐读，同桌互读1第一关我能读准平翘舌音课件出示用田字格展示“捉、直、身、说、死”

（2）第二关我能读准前后鼻音（课件出示用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）

（3）第三关这些生字我也能读准（课件出示用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）

（4）口头扩词.检查自然段（课件出示课文的自然段标注）提示自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对.同桌合作读课文

（1）轮流读自然段

（2）读准字音，不加字，不漏字

（3）读得好的争夺他，有困难的帮帮他.朗读指导，多种形式朗读课件出示“不”字的变调捉不（b）至U不（bCi）行不（bQ）会不（bu）信短语的朗读急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游.填一填课件出示小公鸡和小鸭子一块儿出去玩当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）o自由说，指名说，同桌互说【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词板块三品读课文，随文识字.理解“一块儿”1指名读第1自然段2课件出示词语“一块儿”指导“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读把它们放进句子里再读一读3想一想这里的“一块儿”还可以换成哪个词？预设一起4学习提土旁和足字旁

①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？[课件出示块泥块土块]

②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？[课件出示跟跟从跟头].体会友谊课件出示1看图说话谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？2现在，请大家一边看图一边读第2自然段课件出示课文第2自然段3品读第2自然段

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？

②结合图片，想一想为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读

④理解“捉”字（课件出示用田字格展示“捉”）“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁

⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读

⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读板块四认真观察，指导写字.出示生字（课件出示用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）指名读一遍，口头扩词.辨析“也、他、地”怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同.要想写好这三个字，关键要写好什么？.书空“也”的笔顺.教师范写“也”，学生书空，描红.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？指导“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点.学生练写，教师巡视指导，评价【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象第2课时课时目标.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助教学过程板块一揣摩心情，指导朗读.检查生字读音.师上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子那接下来他们会去干什么呢？结果如何？课件出示.学习第3自然段1指名读课文，其他学生思考问题课件出示他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？2读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气课件出示小鸭子说“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”3小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因4分角色读第3自然段.指名读第4自然段，其他学生思考问题1小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？2小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？飞快地3课后练习读一读，比一比课件出示・小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水•小鸭子游到小公鸡身边・小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水•小鸭子飞快地游到小公鸡身边总结用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情4指导朗读在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点板块二整体回顾，复述故事.学生用自己喜欢的方式读课文.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读.组织展示分角色朗读.组织尝试讲故事.想一想学完本课，你懂得了什么？【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话板块三认真观察，指导写字.出示生字（课件出示用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）齐读，并组词.指导学生观察字形以及在田字格中的位置.指导这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样.教师范写。