部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿推荐3篇

部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿（推荐3篇）部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第1篇】课题与教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为

1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文.

2.让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐

4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力并继续培养学生的团结合作精神教学重点有感情的朗读课文，练习背诵课文教学难点体会小伙伴对荷叶的喜爱之情读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力）

4、请学生在小组内分工交流读，扮演自己喜欢的角色、这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验

5、推选一个小组在全班分角色读《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神

6、看板书练习背诵表演读

7、配乐，选择角色戴头饰表演读师生评议（这样既能激发学生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的能力在无形中提高了）

（四）在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情的大声读，还可以背诵次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时将语言逐渐吸收内化能更好的理解背诵课文

（五）扩展活动中，我设计了荷叶是你的什么呢？、“青蛙站在舞台上会怎么唱“和“有了翅膀你最想做什么呢？”等问题目的是可以让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会

（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上并记住它（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯）评析

一、《语文课程标准》倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、合作学习的精神

二、尊重学生的意愿，表达了“以人为本”的教学思想，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人

三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主朗读的形式多样并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第3篇】尊敬的各位老师大家好！今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计这八个方面进行说课

一、教材分析

二、学情分析

三、教学目标

四、教学重难点

五、教法学法

六、教学准备

七、教学过程

八、板书设计

一、教材分析《荷叶圆圆》是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象

二、学情分析一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力在这堂课的教学中，我力求让自己更儿童化想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴

三、教学目标根据以上我对教材的认识和分析，针对低年级学生的年龄特征我把本篇课文的教学目标确定为:

1、知识与能力认识“珠、摇”等12个生字

2、过程与方法通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的

3、情感态度与价值观让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识

四、教学重难点教学重点认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点激发学生对美丽大自然的向往和热爱，从而树立起保护环境的意识

五、教法学法教法教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合

1、动画激趣法

2、合作学习法

3、情境演读法

4、动作记忆法学法在教学活动中我以学生为主体，变以前的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教育原则，让孩子们体会到学习的乐趣

1、自主识字

2、小组合作、探究

3、学生、师生之间相互交流

4、采用多种方式分角色读、表演读、充当小老师教大家读

六、教学准备教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片

七、教学过程

1、创设情境，激趣导入上课开始，我用猜一猜的形式导入课文，猜一猜动画播放的什么？引出本课题目《荷叶圆圆》这时，我出示多媒体课件一荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中

2、初读课本，整体感知告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读好课文的积极性这时我会先让学生认真听一遍多媒体范读的荷叶圆圆，通过自读、范读、指导读、小组合作推选读书代表这几个环节我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然

3、趣味识字，自主学习识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合可以让学生小组比赛读，“角色扮演”，教同学读，或者男孩女孩分开读，提高学生的学习兴趣

4、再读课文，体会情感阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法在整体感知课文，扫清障碍后，由表与里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文达到能够背诵课文的目的

5、拓展练习，积累语言发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力

6、作业布置1流利、有感情地背诵全文2认读12个生字板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体我设计的板书规范、布局统一符合学生的认识规律对学生理清课文思路、便于背诵课文起辅助作用教学准备关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片学生特点一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神教法我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美教学模式引导自能阅读模式

（一）启情导入，激发学生的兴趣.

（二）初读课文，整体感知

（三）再读课文，重点认知

（四）反顾整体

（五）拓展延伸

（六）基本训练教学程序

（一）在启情导入部分首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面学生欣赏然后让学生背诵古诗《小池》并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题（此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的）

（二）在初读课文部分我分四步第一，让学生划分自然段.第二，画出生字，并把生字连成词，多读几遍.并利用生字卡片在小组小组交流.第三，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音（此环节是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力.）第四步，我检查学生的识字情况我是这样做的把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生（呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性）

（三）在再读课文，重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着这样的问题“课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了什么？为什么？”来组织教学的‘

1、学生读课文，汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动作设计意图此环节的设计作用在于，图文并貌，发展学生自主合作、探究的学习方式动词“躺”“立”“蹲”“游”的应用，让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮，停机坪歌台和凉伞.

2、我引导学生看贴图，逐段引读我是这样做的以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生小青蛙在做什么？师描述圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说——学生接读接着我问学生“小青蛙的心情怎么样？我们应该怎样来读”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青蛙的奔放用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐教生进行鼓励讲评

3、分段接力读，教师指导读（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力）

4、请学生在小组内分工交流读，扮演自己喜欢的角色.这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验

5、推选一■个小组在全班分角色读《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神

6、看板书练习背诵表演读

7、配乐，选择角色戴头饰表演读师生评议（这样既能激发学生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的能力在无形中提高了）

（四）在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情的大声读，还可以背诵次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时将语言逐渐吸收内化能更好的理解背诵课文

（五）扩展活动中，我设计了荷叶是你的什么呢？、“青蛙站在舞台上会怎么唱“和“有了翅膀你最想做什么呢？”等问题目的是可以让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会

（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上并记住它（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯）评析

一、《语文课程标准》倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、合作学习的精神

二、尊重学生的意愿，表达了“以人为本”的教学思想，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人

三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主朗读的形式多样并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿【第2篇】课题与教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一年级下册第14课，是一篇新选人的散文诗诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为

1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文

2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的.基本方法

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐

4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力并继续培养学生的团结合作精神教学重点有感情的朗读课文，练习背诵课文教学难点体会小伙伴对荷叶的喜爱之情教学准备关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片学生特点一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神教法我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美教学模式引导自能阅读模式

（一）启情导入，激发学生的兴趣

（二）初读课文，整体感知

（三）再读课文，重点认知

（四）反顾整体

（五）拓展延伸

（六）基本训练教学程序

（一）在启情导入部分首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面学生欣赏然后让学生背诵古诗《小池》并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题（此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的）

（二）在初读课文部分我分四步第一，让学生划分自然段第二，画出生字，并把生字连成词，多读几遍，并利用生字卡片在小组小组交流第三，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音（此环节是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心发展识字能力）第四步，我检查学生的识字情况我是这样做的把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生（呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性）

（三）在再读课文，重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着这样的问题”课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了什么？为什么？”来组织教学的

1、学生读课文，汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动作设计意图此环节的设计作用在于，图文并貌，发展学生自主合作、探究的学习方式动词“躺”“立”“蹲”“游”的应用，让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮，停机坪歌台和凉伞

2、我引导学生看贴图，逐段引读我是这样做的以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生小青蛙在做什么？师描述圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说——学生接读接着我问学生“小青蛙的心情怎么样？我们应该怎样来读”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青蛙的奔放用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐教生进行鼓励讲评

3、分段接力读，教师指导读（对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅。