部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿推荐3篇

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿（推荐3篇）部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第1篇】教学目标.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶4个字.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情教学重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意教学难点体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质教具准备教学课件、教学设计教学过程一＞课前激趣【课件1】播放“诗词大会”的节目视频师中央电视台举办的“中华诗词大会”在全国掀起了一股学习、传承我们的民族文化的热潮参与的选手既有七八十的老人，也有八九岁的孩子；既有教师、医生，也有警察、学生，不分男女老幼，也不管你从事的是什么职业，只要你热爱诗词文化，就可以参与进来为什么有那么多人喜欢就因为诗词有着独特的魅力中华文明历史悠久，千年的时光给我们留下了无数的文化瑰宝引导想像法、来突破本课的教学重点和难点如创设情景法可以调动学生的学习兴趣讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法此外，我还借助了多媒体辅助教学手段

五、说教学流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节

（一）创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课顺势进入第二环节

（二）读通诗文新课标中一再强调阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知在读中有所感悟在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思然后让学生自由读诗通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导

（三）读懂诗文，感悟诗情俗话说“书读百遍，其义自见”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”首先我让学生自由朗读诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境体会在送别诗中所蕴含的那种依依惜别之情在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点

（四）朗读训练文章本是无情物，但我们要带着感情读，此环节我让学生有感情地朗读这首诗，可以带上自己的动作表演给大家看达到在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵

（五）课后延伸

1、背诵古诗

2、课后收集并积累其它相关类的诗词

六、说板书设计勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准”根据这个理念，我设计了这个板书《芙蓉楼送辛渐》寒雨江水孤山冰心玉壶诗人纯洁的心迹

七、说课后反思对于古诗的教学，我还在不断的尝试阶段中初读教参的时候，我觉得古诗很好理解，把重点的关键字词解释给学生，这首诗的含义就明白了但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会古诗所表达的思想感情在教学过程中，我尝试把学生感兴趣的故事引入到课堂中，这样学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗的教学中学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场“为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界我觉得我努力使自己的教学向它靠近在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果作为教师，不能把学生浅显的理解囱囤吞枣地以点头的形式蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考诗词就是其中之一今天这节课，就让我们一起来感受诗词的魅力

二、解题导入.介绍作者离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中同学们，你们都知道哪些送别诗预设《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》.揭题今天，我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》板书课题，齐读（板书芙蓉楼送辛渐）.解题学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么【课件出示2】“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼“送”是送别的意思“辛渐”是诗人的一位朋友题目的意思是在芙蓉楼送别好友辛渐.作者简介【课件出示3】王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》.写作背景【课件出示4】这首诗大约作于开元二十九年以后王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手

二、初读诗文，初步感知.自读古诗，读准确，读流利【课件出示5:生字田字格课件】芙蓉洛壶1读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛2指导书写“芙蓉壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽“壶”注意有三部分组成士、

①、业.借助注释想想诗句的大体意思.多种形式朗读

三、自主交流，理解诗意.自主理解字义【课件出示6-7］寒雨寒冷的雨连江满江吴三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴平明清晨客指辛渐楚山春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山孤独自，孤单一人洛阳位于河南省西部、黄河南岸一片冰心在玉壶冰在玉之中比喻人清廉正直冰心:比喻心的纯洁.【课件出示8】交流诗句之意昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天清晨送走友人只留下孤独的楚山洛阳的亲朋好友如果向你问起我就请转告他们我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁

四、品读诗文，赏析感悟.品读前两句诗1请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物雨什么时候下起了什么样的雨江江面上是一番怎样的景象山在作者眼里楚山什么样诗中还暗含着两个人物）【课件出示9】“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛）“楚山孤”表达作者怎样的情感（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感）【课件出示10】（板书凄冷、孤寂感）

（3）前两句有一对表示时间的词语“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景【课件出示11］（出示第一首诗）师窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉（凄凉，忧愁）这种情感凝聚在诗中的哪个字中（孤）带着这种感觉，再读前两句师王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢.品读后两句诗

（1）读一读这两句诗，说说你的感受（诗人还在写自己的离愁别恨吗诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念）【课件出示12］

（2）【课件出示13］抓字眼诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念那么，诗人是想表明自己的什么呢（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉）哪些字词告诉了你诗人的信念冰心从字面可以解释为什么诗人想用它说明什么玉壶玉壶是什么样子的呢（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）.【课件出示14】归纳主题《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节（板书高洁清廉）.表达手法全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷.指导背诵出示课件，一是提示学生要用以前学过的方法来学习古诗，学生做到心中有数，按部就班地进行学习；二是提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明确，有章可循，又不拘形式，方法灵活，以解决实际问题为目的学生在理解词语的基础上说诗意，考查学生的自学能力、理解能力和口语表达能力对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落实，能够使我们对诗人有更多的了解，对诗歌有更深的思考学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题

五、拓展总结【课件出示

1511.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗预设:《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归

2.总结古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情珍惜友谊，所以才伤离别但是“天下没有不散的宴席”有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢课堂作业新设计【课件出示16/17]

一、选一选

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是0A.明天B.清晨

2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是（）A.纯洁的心B.冰做的心

二、默写《芙蓉楼送辛渐》

三、《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者与友人送别的时间是0地点是（），友人将要去的地方是0诗中运用了（）的修辞手法表明了诗人0品格部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第2篇】教学技能《芙蓉楼送辛渐》优秀教学设计

1、会认5个生字

2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗过程方法结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友间的离别之情情感态度体会朋友间的离别之情教学准备教学挂图搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌课时1课时教学过程:

一、激情导入；1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3揭题今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌板题读题

二、学习古诗1自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人2指名读，纠正不正确发音3再读，要求连贯4赛读，分小组进行5你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？1学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错2学生看图，听教师描述诗的意境3播放配乐FLASH师范读出示朗读记号，学生边听边体会意境4生自由读，读出自己的感受师巡视指导6朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感

（1）生自由读，读出自己的感受师巡视指导

（2）指名想象画面读诗，师生共评

（3）播放配乐FLASH指名配乐读7要是能背下来哪就好了，你能吗？

（1）试背——互背

（2）指名背——齐背

（3）学生个人诵读展示（配乐）

（4）集体诵读（配乐）

三、总结板书（古诗全文）知识链接王昌龄（〜约756）唐代诗人字少伯京兆长安（今陕西西安）人开元十五年

（727）登进士第，任秘书省校书郎曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”（孟浩然《送王昌龄之岭南》）开元二十二年，王昌龄又应博学宏词科登第，授□水（今河南巩县东北）县尉开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（《送王昌龄之岭南》）经湖南岳阳，他有送李白诗《巴陵送李十二》次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞世称王江宁在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标（今湖南黔阳）县尉李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗，寄予深切的同情与怀念安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”他的七绝前人往往以之与李白并称部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐说课稿【第3篇】《芙蓉楼送辛渐》说课稿

一、说教材《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗前两句写景用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷

二、说教学目标根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标

1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》

2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操

三、说重点难点依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思；想象诗歌描写的景象教学难点确定为品读古诗，比较阅读，体会诗中人物的精神品质

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、。