部编版语文四年级上册凉州词教学反思推荐3篇

部编版语文四年级上册凉州词教学反思（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第1篇】导语“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名，凉州今武威市下面是小编整理的凉州词教学反思，希望对大家有所帮助本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字浅经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了课后，我感觉收到了预期的效果从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第2篇】凉州在今甘肃武威，唐时属陇右道，音乐多杂有西域龟兹（今新疆库车一带）诸国的胡音唐陇右经略使郭知运在开元年间，把凉州曲谱进献给玄宗后，迅即流行，颇有诗人依谱创作《凉州歌》、《凉州词》者，以抒写边塞风情这体现了唐人以毫不介怀的态度，对外来文化进行吸收、消化和创新的盛世魄力和大国风范葡萄自汉朝由西域传入中原，但用来酿酒的风气到唐朝还是以西域为盛夜光杯，相传是周穆王时代，西胡用白玉精制成，因“光明夜照”得名此杯此酒，又有如此洋溢着胡地情调的马背上琵琶弹奏来助兴，几个富有特色的意象交相映衬，就把边地军营的开怀痛饮，渲染得华艳不俗，神采动人，而又淋漓尽致了即便醉倒了，躺在沙场上，你也莫要取笑啊一这既是微带醉意的话又是带有沉痛、却能放达的生命体验的话你看古来征战有几人生还呢既然生命是从战场上拣回来的，就不妨看得开一点，活得潇洒一点让它在美酒、奇杯和胡乐中，实现自己悲壮的辉煌好了面对茫茫沙场和胡风酒筵，此诗对战争与娱乐、生与死的体验，也带有几分唐人的豪华感和豪放感部编版语文四年级上册凉州词教学反思【第3篇】我在教学《凉州词》时，我针对这首诗进行了四次有效引导第一次，让学生听音乐，想象听到的画面，把学生带进自己的想象境界；第二次，让学生说说听音乐体会到的情感，因为学生听的音乐很感伤，因此，他们在说中感受到了幽怨、悲伤之情；第三次，二次运用音乐，让他们结合古诗谈谈自己仿佛看到了什么，听到了什么，这实际上是将学生自我生命个体与古诗画面结合的一次朦胧引导，有了前面的想象基础，古诗读的基础，于是使得画面越来越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出现在眼前；第四次，教师巧妙的运用了一次疑问，“羌笛为何怨杨柳，春风又为何不度玉门关呢？”再介绍历史背景，让学生真正在疑问中解答了这个问题学生的回答是多元的，但这种多元不是凭空的，是建立在学生自我认识上的思考结果这四次引导，使得整堂课学生不是在为学古诗而学，是在享受古典的文化生活味学完诗歌后，学生在不知不觉中已将其积累在脑中，我想其中的重要原因是教师朦胧地对待古诗本身，引导学生自己关注他们所关注的，所能关注的对于小学生，我们不能因为积累而积累，因为理解而理解，那样古诗到最后还是生硬的语言块课堂中，我们能放手处且放手，深奥的又不是主要的字词可以不谈，让学生在自我范围内去欣赏，在情感范围内去感悟，真正将古诗作为培养学生文化素养的引导物真正让学生在学习古诗后能有所感，有所思，有所悟。