部编版语文四年级上册凉州词导学案推荐3篇

部编版语文四年级上册凉州词导学案（推荐3篇）部编版语文四年级上册凉州词导学案【第1篇】教学目标

1、读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗

2、了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵

3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同教学重难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）教学过程

一、教学指导思想新课程标准指出第三学段（五六年级）的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习

二、教学过程

（一）导入迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》板书王之涣《凉州词》读了课题，你有什么疑问么？预设生提问凉州在哪儿？词是什么意思？题目什么意思？为什

2、生交流汇报并背诵相关的诗句

3、导入新课，板题，解题，读题解题凉州词为盛唐时流行的一种曲子凉州歌配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求1将这首诗读给同桌听，要求读准，读通2用自己的话说说这首诗的主要意思3将自学中不懂的地方标出来或写下来

3、检查学习情况1指名读文，齐读课文2用自己的话说说这首诗的主要意思3质疑

三、品读悟诗情针对学生的‘疑问，引导学生悟情如欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”为什么战前还要喝酒呢？过渡以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？想象席上除了酒，还有哪些东西？

1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）

4、面对此情景，你有什么感受？

5、练读诗句，4号自己的感受表达出来

6、配乐赛读、齐读

7、背诵

四、拓展延伸

1、学生交流背诵其他的边塞诗

2、教师推介

五、作业

1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）

2、积累其他的边塞诗么两首诗一样？（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.）

1、出示唐代地图（标注黄河，凉州）师随机介绍凉州地名，指墩煌附近，今甘肃武威地处西北，十分荒凉

2、词呢？唱词

3、释题（可以先请学生说）预设其实凉州词准确的说，不是诗题它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了

4、作者简介师你们了解诗人王之涣么？预设

（1）可以随机指名，请学生说，（2如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍师其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列出示幻灯片（指名读作者简介）过渡想读读这位人称小官员，大诗人的作品么？

（二）初读古诗出示幻灯片，提出读的具体要求1自由读（至少两遍）2指名读，听后评读（老师或学生评）过渡如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界

（三）感悟诗句前两句

1、轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记

2、自由大声地读一读自己感觉到的

3、指名读要求说感受，读出感受

4、师或生听后评议学习前两句诗预设学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起课堂师要随机引导若学生先体会第一句，则重点点拨1解决远上的意思老师用手势和眼神带自下而上2听音乐，师提到黄河用什么词语可以形容它？自由抢答汹涌澎湃、磅礴、气势宏大3谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面4听后评读5你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？高远辽阔感6想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？若先体会第二句，则重点点拨1谈自读后的感觉孤孤什么意思？师及时鼓励孩子的感受O2你们也这样读读，体会孤的感受3解疑胡兴业同学提出的疑问片的意思是什么？师是呀为什么写一片而不是一座呢？预设a学生自己争取解决b师引导进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读第二句C如果读不出片（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生再远些，再远些看，边读边想象它的样子此时，再说你（你们）的理解指名说或自由说（师注意捕捉学生的零散感受（座呢，城比较高大，厚实的感觉写片更突出了城的孤，单薄，小犹如一片小小的树叶更加有种悲凉，危险的感觉）

4、师想看看这片城么？（课件）

5、配乐《凉州曲》创设情境（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上（生接读一片孤城万仞山）；秋风飒飒，中秋月挂梢头，（生接读一片孤城万仞山）；冬夜北风寒，雪花漫天飘（生接读一片孤城万仞山）此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说（指名说，生凄凉，苍凉，寂寞，孤独）

6、小结前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字壮（板书壮），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括悲，（板书悲）这真是壮中有悲，悲中有壮呀！

7、自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉

8、个人展示读（师再评我听出你在突出一和万，对比读中，反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感真是用心在读啊！过渡如果说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢？

（四）学习

三、四句

1、轻声读

三、四句，有什么不懂的问题么？（预设谁怨谁？何须怨又是什么意思？）

2、解疑出示ppt

（1）何须什么意思？

（2）何须怨呢？（不必怨）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳）

（3）看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意追问为什么不必怨呢？（怨也没用，无可奈何的感受）

（4）试着读出这种感受

（5）指名读

（6）师生评读（师随机评我还听出了你的怨愤之情）说说你为什么这样读？（怨愤朝廷的漠不关心；所以突出春风一词的朗诵）

3、师然而，一个何须怨，道出了将士心声保家为国，（板书保家为国），表达了他们豁达的胸怀怎么读出这情怀？自由读指名读范读指名读学生自评

4、回读全诗同桌互读，读后评议他哪读的好？展示个人读大家评议

5、学唱古诗播放视频《凉州词》古诗是可以唱的，想唱么？让我们唱中表达心中的感受1遍轻声学唱2遍自由大声唱3遍起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱（自然课堂呈现熟能成诵的感受）

（五）课外拓展师过渡同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接，更豁达出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的

1、自由读，找感受

2、小组交流感受或读出感受

3、小组赛读形式自己设计读后学生互评，或者老师评议

4、试着比较两首诗的异同（可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗...）这些都要因学生学情而定也可以提问质疑，师随机解疑部编版语文四年级上册凉州词导学案【第2篇】教学目标.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好.认识4个生字，会写6个字.背诵并默写这首诗教学建议

（一）教学准备.查找有关诗人王翰的资料.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习

（二）教学过程.识字与写字要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法另外，“葡萄”琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法.阅读教学学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情具体建议如下1通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境⑵在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟3要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意.活动提示“背诵这首诗”这道题旨在促进学生对古诗的积累教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法“读一读，想一想，写一写”这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法O“讨论交流”这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答“读一读，比一比，说一说”这里列出了三个句子可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡妻离子散，带给人们无尽的灾难“积累这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》这也是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸诗歌第

一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象接着第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪在这时忽然传来羌笛声而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感“何须怨杨柳，按字面解释，是不必怨杨柳的意思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情诗歌以“春风不度玉门关”句结尾玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心士兵的疾苦呢？流露出诗人对戍边士兵的无限同情.课时安排建议2课时教学中可能出现的问题与解决对策教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见例如“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗其实在西域胡人中，琵琶本来就是驹•在马上弹奏的在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面教师在教学时对这句诗的理解应予以关注.相关资料凉州词乐府旧题夜光杯相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯部编版语文四年级上册凉州词导学案【第3篇】教学目标

1、有感情地朗读并背诵课文

2、感悟边关将士悲苦的生活教学重点与难点品读悟诗情教学时数1课时教学过程

一、音画时尚导入

1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。