教师师德师风心得体会——用爱和责任撑起教育的蓝天精选多篇

教师师德师风心得体味一一用爱和责任撑起教育的蓝天（精选多篇）第一篇教师师德师风心得体味一一用爱和责任撑起教育的蓝天为人师表，师德惟馨师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平庸的行动来注解她我们中华民族在几千年的教育实践中，形成为了优良的师德如“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”……教书者必先学为人师，育人者必先行为世范师德是教师的灵魂像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的教师道德和顽强的理想信念，树立着当代教师的坐标做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真；做教师他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们朴重而刚毅，乐观且豁达在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当做一种追求，并渗透到平庸的工作之中师德是教师人格的重要组成部份，爱与责任则是师德的灵魂，也是教师职业特点对师德的本质要求在新《规范》中，“爱”与“责任”是贯通其中的核心回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育深入的思量爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育小学特级教师陶淑范就曾经这样说“我把一辈子献给孩子们我深感其乐无师德是教师人格的重要组成部份，爱与责任则是师德的灵魂，也是教师职业特点对师德的本质要求在新《规范》中，“爱”与“责任”是贯通其中的核心回到对孩子的（内容来源好）教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育深入的思量爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育小学特级教师陶淑范就曾经这样说“我把一辈子献给孩子们我深感其乐无穷，很有价值在小学教育的田野耕耘收获，给了我一辈子的充实”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，哺育了一大批优秀的音乐家一心装着孩子的冰心，教育楷模于漪优秀教师无不把教育事业看做是自己的生命也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才干不停地教育自己，完善自己，才干更靠近学生正所谓“大道无声”冰心说“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”陶行知说:“捧着一颗心来，不带半根草去”教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能浮现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥如果说爱是一种内存的情感那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾经说过“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础任何教育的结果，都是伴有着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果当今的学生需要有一个肃静、和谐、健康的学习环境要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的因为在民主型的关系中，由于师生之间注意商议、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境在他们所认同的目标或者要求的指引下，主动积极地参预各种学习活动，学习的积极性和热情都高反之，若师生关系是“**型”、“放任型”的则会带来学生情绪上的紧张或者放任，造成内心烦躁、恐怖等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭勒，他的心里就充满了恐怖，恐怖立刻占领了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护要真正化解这些矛盾是不可能的有时由于学生的偏见或者教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础此外，尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件学生的成长不只是阳光、雨露、面包就能完成的他们需要一样与其他生物所不同的东西一一那就是火热而真诚的心中国有句古话“爱人者，兼其屋上之鸟”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力教师关心学生称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它挪移学生良好品格的培养；有利于创造活泼、学生保持良好的学习状态；有利于而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一位援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说拜托、拜托时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任”这正是师爱的真挚的表白但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也浮现了不和谐音为了依大官，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心坐位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息牵就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾我们说教师应是世界的良心，民族的良心尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特殊是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代“至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一位教师的责任“振兴民族的希翼在教育，振兴教育的希翼在教师”对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感与孩子朝夕相处，我们始终想着两句话一一“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，而是我们面对的全体学生人们常说“教师是一个良心活”，办公室的老师们不论生活中有多么不如意，只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望知识的眼睛，什么烦恼都会抛到脑后这是一种教师独有的精神，更是一种教师特有的美德这种美德源于对知识的信笃，行于对讲台的痴情，对学生的爱与责任，传递着对做朴重人的执着和做充实人的幸福人们都爱将教师比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作辛勤不知日月的园丁，比作平庸而谦逊的绿叶，可当我成为教师时，我才深刻的感受到，教师是帕斯卡尔笔下“会思量的苇草”平庸，顽强，但却因为善于思量，才变得那末难能可贵我们不断思量如何培养学生的创造性，我们不断思量如何教会学生做真人，我们不断思量自身事业的价值，我们不断思考奉献的含义踏上三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同铸造自己的灵魂，打开幸福的大门；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，照亮学生的未来；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同扎根教育的沃土，开创教育辉煌的明天！第五篇用爱撑起教育的蓝天用爱撑起教育的蓝天一一听师德报告心得体味口前镇中心校尚淑芬几天来在网上聆听了吉林市教育学院采用的四位师德标兵在师德报告会的专题讲座真是受益无穷啊四位优秀教师，通过切身的教学经验和教学中的小故事，现身说法，为我们上了生动的一节课这些优秀的教师都忠于教育事业，热爱教育事业，把全部的精力都投入到教育教学之中，十几年如一日，无怨无悔的奉献着自己的一切爱岗敬业爱生如子在她们的身上得到体现使我再次受到心灵的震撼、灵魂的洗礼通过学习，我对师德又有了更深的理解和体味怎样才干做一位优秀的教师呢？我认为首先，要爱岗敬业哺育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成醐口的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的清纯去塑造学生的清纯，以自己人性的夸姣去描绘学生人性的夸姣，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德他们应是最能以身作则的人教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率，俗话说“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模”“十年树木百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅选择了教育事业，也就意味着选择了清贫热爱教育事业，要像市一中王力教师说得那样教师是“人类灵魂的工程师”，教师职业是“阳光下最灿烂的职业”这是人们对教师的礼赞，也是对教师职业的歌颂教师在很大的程度上是将自己的精神世界作为职业资源的教书育人，师德为先教师的人格是进行教育的基石，一个成功的教师首先应是一个师德高尚的人所以从我们跨入教师队伍的第一天起，就应在不断完善自己师德的征途上启程用爱心和智慧托起明天的太阳！其次，要热爱学生一个教师惟独热爱学生，才会依法执教，无所不至地关心学生的健康成长我国现代教育家夏沔尊说“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子如果说智慧要靠智慧来铸就，那末爱心要靠爱心来成就真诚相待、热情鼓励、耐心匡助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育要像市一实验李晓玲说得那样师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯通于我们教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基在这方沃土上不断追求，以真情孕育桃李，一言一行中塑造着师表形象，一点一滴中诉说着教师的平庸却不平淡，钟爱着教育，享受着教育的快乐和幸福！最后，要尊重学生，也就是讲教育艺术青少年学生特殊渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着奇妙的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希翼与老师合作，向老师袒露自己的思想让我们时常想想教育家们的谆谆告诫“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提每一个人都有自己的自尊，每一个人都希翼得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励尊重学生的实质是把学生当做和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从惟一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞叹，善于交流成为学生成长的火伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的知心朋友”市五中廉淑文说的好，教育是用生命影响生命的事业一个向善的思想引领出一个向善的灵魂一个伟大的人格塑造一个不朽的生命所以教师惟独“身正为范”，才干使学生“亲其师，信其道”，并在耳闻目睹的教育中，形成健全的人格雨果曾经说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平庸而谦逊的我想，教师所从事的就是这种叶的事业一一平庸而伟大师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉洒满世界的每一个角落，但我们可以用自己的爱心共同撑起教育的蓝天！让我们记住吉林工业经济学校孙文澜说得一段话吧，那就是花一万滴汗水哺育一株小苗，哪怕长出一片绿叶，也是园丁的荣耀热爱才会甘于默默付出，热爱才会甘于无私奉献；热爱成就今天的你我，更会托起明天的太阳穷，很有价值在小学教育的田野耕耘收获，给了我一辈子的充实”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，哺育了一大批优秀的音乐家一心装着孩子的冰心教育楷模于漪……优秀教师无不把教育事业看做是自己的生命也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才干不停地教育自己，完善自己，才干更挨近学生正所谓“大道无声”冰心说“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能浮现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾经说过“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础任何教育的结果，都是伴有着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果当今的学生需要有一个肃静、和谐、健康的学习环境要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的因为在民主型的关系中，由于师生之间注意商议、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境在他们所认同的目标或者要求的指引下，主动积极地参预各种学习活动，学习的积极性和热情都高反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的则会带来学生情绪上的紧张或者放任，造成内心烦躁、恐怖等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭勒，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护要真正化解这些矛盾是不可能的有时由于学生的偏见或者教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础止匕外，尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件学生的成长不只是阳光、雨露、面包就能完成的他们需要一样与其他生物所不同的东西一一那就是火热而真诚的心中国有句古话“爱人者，兼其屋上之鸟”老师对学生的爱会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它挪移教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一位援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任”这正是师爱的真挚的表白但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上在教师队伍中也浮现了不和谐音为了依大官，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心坐位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息牵就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾……我们说教师应是世界的良心，民族的良心尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特殊是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代“至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一位教师的责任“振兴民族的希翼在教育振兴教育的希翼在教师”对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉教育是爱的事业，这种爱高于母爱、大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感与孩子朝夕与共，我们始终想着两句话一一“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，这种情感会使我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，而是我们面对的全体学生人们常说“教师是一个良心活”，办公室的老师们不论生活中有多么不如意，只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望知识的眼睛，什么烦恼都会抛到脑后这是一种教师独有的精神，更是一种教师特有的美德这种美德源于对知识的信笃，行于对讲台的痴情，对学生的爱与责任，传递着对做朴重人的执着和做充实人的幸福人们都爱将教师比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作辛勤不知日月的园丁，比作平庸而谦逊的绿叶，可当我成为教师时，我才深刻的感受到，教师是帕斯卡尔笔下“会思量的苇草”平庸，顽强，但却因为善于思量，才变得那末难能可贵我们不断思量如何培养学生的创造性，我们不断思量如何教会学生做真人，我们不断思量自身事业的价值，我们不断思量奉献的含义踏上三尺讲台，意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同铸造自己的灵魂，打开幸福的大门；让我们携爱与责任同行以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，照亮学生的未来；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同扎根教育的沃土开创教育辉煌的明天！第二篇教师师德师风心得体味一一用爱和责任撑起教育的蓝天为人师表，师德惟馨师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平庸的行动来注解她我们中华民族在几千年的教育实践中，形成为了优良的师德如“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”……教书者必先学为人师，育人者必先行为世范师德是教师的灵魂像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的教师道德和顽强的理想信念，树立着当代教师的坐标做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真；做教师，他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们朴重而刚毅，乐观且豁达在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当做一种追求，并渗透到平庸的工作之中师德是教师人格的重要组成部份，爱与责任则是师德的灵魂，也是教师职业特点对师德的本质要求在新《规范》中，“爱”与“责任”是贯通其中的核心回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育深入的思量爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育小学特级教师陶淑范就曾经这样说“我把一辈子献给孩子们我深感其乐无穷，很有价值在小学教育的田野耕耘收获，给T我一辈子的充实”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，哺育了一大批优秀的音乐家，一心装着孩子的冰心教育楷模于漪……优秀教师无不把教育事业看做是自己的生命也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才干不停地教育自己，完善自己，才干更挨近学生正所谓“大道无声”冰心说“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能浮现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾经说过“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”网[chazidian.com]首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础任何教育的结果，都是伴有着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果当今的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的因为在民主型的关系中，由于师生之间注意商议、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境在他们所认同的目标或者要求的指引下，主动积极地参预各种学习活动，学习的积极性和热情都高反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的则会带来学生情绪上的紧张或者放任，造成内心烦躁、恐怖等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭勒，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占领了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了”第三篇师德体味用爱撑起教育蓝天让爱撑起教育的蓝天在总结这次师德培训体味的时候，我忽然想起了这么一个故事一个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师不料，这位老师却幽默地说“恐怕一个中国的‘爱迪生被你枪毙了”这个母亲不解其意，老师给她分析说“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为懊悔不迭“补救的方法是有的”老师接着说“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理这样，钟表铺就成为了课堂，修表匠就成为了先生，你的孩子就成为了学生，修表费就成为了学费，你孩子的好奇心可以得到满足说不定，他还可以学会修理呢！看到这儿，你也许会问，这位老师是谁啊？他就是我国著名的教育家陶行知先生我想，师德培训的目的就是让我们每一位教师都能成为一个热爱学生、全心全意想着让学生发展的老师诚如，韩似萍老师所讲的那样教师带着幸福感工作着，才干让让更多的学生“亲其师、信其道”在听了学校三位深受学生爱戴的老教师平实而又动人的师德演讲后，我的心中不时地涌动着一阵阵的热潮我明白了一个热爱工作的老师，一个爱学生的老师，并不会去计较自己事业上的任一点得失，她们在乎地是给了学生什么，让学生得到了什么我想，每一位年轻教师都应该像我们的前辈那样甘于奉献，时常自己问一问自己“我赋予了学生什么？我的努力匡助我的学生得到了什么？我是否已经让学生成为自己生命中不可缺少的部份了吗？”想想我国著名的教育家斯霞老师，在她70年的执教岁月里，为教育思想宝库贡献了自己的聪明才干，其中最突出的就是她的“童心母爱”论用她的解释就是作为一位教师，不仅要掌握知识，更要有童心，有母爱要与孩子打成一片，把学生当做自己的孩子一样来看待这一理论在她退休后的不少年里仍向来坚持不懈地实践着学生已成为了她生命中不可缺少的一部份说起崇高的师德，让我们再一次来见证发生在江苏省金山市那令所有人动容的一幕有一位普通的老教师，为了救学生，用身躯挡住飞驰而来的汽车而永远地离开了热爱她的学生和亲人这位舍生勇救学生的老师叫殷雪梅，才52岁原本再过三年，她就可以从容地离开30多年的讲台安度晚年，可这一场突如其来的横祸永远地夺去了她的生命消息传出后，在互联网上，成千上万人发表了感人肺腑的评论，向这位爱心如海的优秀教师表达了深深的敬意江苏省教育厅副厅长周稽裘说“我们走了一位好老师，她用一个人的生命救了6个孩子在那一瞬间，她根本来不及思量，做这样的举动，彻底是长期崇高师德的积淀”是啊，无私的师爱铸就崇高的师德在这崇高师德中，我们看到的是伟大的人格史烟飘过，回看今天师者为师亦为范，学高为师，德高为范德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是一一每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！唐建英第四篇用爱和责任撑起教育的蓝天用爱和责任撑起教育的蓝天为人师表，师德惟馨师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平庸的行动来注解她我们中华民族在几千年的教育实践中，形成为了优良的师德如“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教书者必先学为人师，育人者必先行为世范师德是教师的灵魂像陶行知、魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在三尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间，都以崇高的教师道德和顽强的理想信念，树立着当代教师的坐标做学问，他们博学而笃志，淡泊以求真；做教师，他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们朴重而刚毅，乐观且豁达在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人是统一的职业道德的最高境界，就是把从事的教书育人、潜心治学当做一种追求，并渗透到平庸的工作之中。