语文学科课堂教学督导报告

语文学科教学督导报告

一、基本情况本学期2月9日至4月14日，语文学科教研员对三个年级的语文老师的课堂教学进行了听课调研共听课50节，其中高一10节，高二20节，高三20节，对各年级语文任课教师的听课覆盖率达到100%参加高

一、高

二、高三语文学科组教研活动共6次（包括常规教研，备课听课专项研讨、质量分析专项研讨）学科组长重视组风建设和团队精神的培育教研活动的开展安排合理，准备充分有教务会议和主管分管领导精神的传达，有教学计划、进度的商定及反馈，有教材内容的专项研讨，有检测试题和答卷情况的分析及对策，既有中心发言人，又能各抒己见、畅所欲言，教研氛围浓厚；教材专项内容的研讨和考试分析，科学性、针对性较强，既能突出重点，又能落实到细节

二、课堂教学总体感受.课前准备充分，精心设计教学过程，教学思路清晰教师大都认真研究了教材、学生、教法对学情掌握较准，教学内容符合学生实际，高

一、高二多为新授课，高三基本为复习训练课授课教师都遵守教学常规，认真备课，精心设计学过程高三主要是进行复习训练，有复习整个单元知识及单元知识练习的，有复习训练某一节或某一考点的，也有讲解周测月考或联考试卷的非毕业年级大多为新授课老师们大都能够精心设计了课堂情境，结合教学材料进行教学，整个教学有着清晰的主线一一以话题或问题来串联教学内容，从而教学不再显得孤立高三复习课，老师以问题为主线，结合高考真题，对复习资料进行有效整合，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而能更好的提高课堂教学效果老师们还十分注重知识点间的扩展与联系，与之同步的练习也十分到位整整40分钟的课堂容量较大练习充实紧凑，学生的潜能在操练的过程中得到了提高.教师教学素养不断提高，新课改意识日益增强不论新授课，还是复习课，都显示了教师扎实的基本功和对授课内容的熟悉熟练师生在互动的过程中，基本体现了以学生为中心的课堂教学原则另外学生扎实的基础知识，配合着老师的教学，使课堂教学能顺利进行，这也是留给听课老师的深刻印象教师上课精神饱满，教态亲和自然，声音洪亮有激情，师生关系较和谐融洽重难点把握准确，讲课思路清晰，课堂环节流畅自然，语言表达准确，板书设计合理.学习主体地位较好得以体现，教学效果良好学生对知识的记忆、理解，基本到位，注重知识体系的形成；能较好地运用所学知识和掌握的基本技能解决实际问题，学习能力和应试能力进一步提高教学方法得当，教学手段合理优化，学生积极参与学习过程并有所感悟；关注全体学生，学生在教学活动中有所体验，师生互动，课堂气氛活跃，师生精神状态好，较好发挥学生学习的能动作用或讲授或谈话或探究，并在激发学生学习兴趣、活跃学生思维等方面做了一定的探索，较好体现了学生的主体地位，在合作探究等教学模式上有所创新PPT制作较好，希沃白板运用熟练，穿插微课、视频等，课堂效率较高反馈及时，实现教学目标当堂训练抽查，反馈及时，检查正确率高，学习自信心增强；教学任务展示比较充分，学生基本掌握基础知识和技能，重点突出，难点突破；教学目标达成度较高注重学生能力及其解题技巧的培养，教给学生解决问题的方法，尤其是高三诗歌鉴赏，点拨、引领学生掌握技巧，一以贯之，触类旁通，给人以深刻的印象精选课堂练习，讲练结合，巩固知识，提高应试能力从所听50节课看，一是教师敬业精神强，整体素质良好，课堂教学效果明显，绝大多数为成功课；二是不少青年教师已成长为教学的骨干，能胜任特尖班、尖子班教学及其高三教学的重任

三、发现的问题L传统讲授课占较大的比重，力度课、精品课、优质课、创意课等较少部分教师缺乏激情，老师讲得多，与学生的互动少，教学方法单一，课堂气氛不活跃，教学效果一般.个别教师在引导、点拨学生方面还有欠缺，问题设计或提问方式比较简单，对学生评价欠妥；个别教师不能很好的利用教学辅助手段，提高课堂效率；也有个别教师注重知识的讲解，过于依赖多媒体，课堂教学预见性、灵活性不强.所选用的练习（随堂练习、专题练习，检测题等）比较新，质量好但，个别教师对其有效利用不够，点拨欠妥，讲解不够透彻，逐步提升或拔高的意识不强，不同层次班级教学或多或少存在低效重复的现象

四、思考、感悟、建议现代文阅读教学.课堂教学中，围绕教学重点和难点所设计的问题，应建立在发展学生思维、提高学生能力的前提下，要有一定的广度；对于尖子班、特尖班而言，还要有一定的深度和梯度既要面向全体又因材施教高三，在适当兼顾这些的同时，处理好速读与据问题解决而需精读之间的关系.训练题要精选，教师尽量少讲，在读和做的环节让学生投入足够时间训练或检测完成后讲解时，多让学生讲或交流以提高效率

（二）古代诗文阅读教学

（1）文言文阅读教学突出“读”在熟读精读原文，培养语感，加强基础知识积累（重点词、句式）及其能力（断句、翻译）落实方面用力

（2）古代诗歌鉴赏突出梳理、归类，诵读涵泳、感悟及赏析处理好日积月累和专题鉴赏及训练的关系

（三）作文教学.高

一、高二作文教学抓实“序列化”训练，轻指导、重训练及讲评，夯实写作基本功，不断提高写作水平；高三作文教学注重“速”，重点实现快速审题立意、快速构思行文、快速成文的能力目标和作文升格目标，同时兼顾优秀作文的学习借鉴和个性化写作的引导.为实现各学段目标任务，要不断丰富教学内容和改进教学形式如，写作素材的积累和挖掘；课前演讲（或即兴演讲）和课堂辩论；批阅与讲评的改革

（四）课堂教学方式的变革.教学方式的现代化既要充分利用好多媒体教学辅助手段又要灵活驾驭课堂，提高课堂效率.以学为本的教育观根据教学内容和学情，选择最适宜的方法，努力改变一味讲授的传统教学方法，教师尽量少讲精讲，在点拨、引导学生和训练上下功夫，进一步激发学生的学习兴趣、参与意识及热情放手让学生读、思、悟、讲，讨论、探究，进一步突出学生学习的主体地位，注重学生思维发展和能力培养

（五）教研方面，注意语文核心素养的研究、学习心理和学习方法的研究。