桂花雨教学设计

桂花雨教课方案桂花雨教课方案

一、设计理念桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味同样，浓浓淡淡，飘飘洒洒“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这是乡情的浓缩以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨

二、教课目的

1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、起码、街坊、成熟、完整、特别、提早、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，认识课文的主要内容

3、依据学习提示自读自悟，与同学沟通念书感觉，领会作者思恋家乡的思想感情，并意会这类感情是如何表达出来的

三、教课要点和难点要点经过文本朗诵感悟，领会作者对童年生活的迷恋和对家乡的难点领会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情

四、课前准备课外查阅资料，认识作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等

五、过程预设桂花雨教课方案

（一）入文，启动感情

1、读课题，谈桂花八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小道上，你必定能闻到浓烈的香味儿，细渺小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？

2、这迷人的芳香也永久地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕如同桂花浓烈的芳香飘洒在记忆中这节课让我们走进她的《桂花雨》，感觉那份浓浓的情

（二）初读，整体感知

1、自由朗诵，第一次朗诵尽量读准字音，读通句子第二次朗诵，读出一点对课文的感觉来

2、沟通检查0读完文章，掩卷而思，你想说什么？（你认识了什么）0迅速看一遍课文，想一想课文写到哪几件事？选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来【设计企图高年级的学生，首次朗诵文章，除了读正确通畅以外，对文章的语言、感情已有所感觉，只管浅显让他们在读中尽量表达自己的感觉，使他们养成优秀的朗诵习惯，能把自己的一些感觉存心识地表达出来，这也是培育他们的语文意识】

（三）品读，悟“我与桂花情”

1、导《桂花雨》的原文里有这样一句话特别动人“桂花，真叫我魂牵梦萦”（出示这句话，学生读一读）这平平经常的桂花，为何这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间必定能桂花雨教课方案让读懂作者的这份心境

2、自由朗诵，把自己的感觉以简单的标注写下来

3、沟通念书感觉，品“偏爱桂花”读第二段，你从哪些地方品出“我”偏爱桂花？0沟通“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态不开花是，只见满树的叶子；开花时，认真地在树丛里找寻，才能看到那些小花但是桂花的香气，太迷人了”

①“笨笨的读这个词，你想到什么桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗诵远离故乡的作者，当在内心说出的“桂花笨笨的”，是一种什么样的感觉？（从“笨笨的”一词领会作者心中的那份掩盖不住的和蔼、喜欢）小结一个看似简单的词，却融入了作者一种心境，我们需要细细地品，细细地想，读到词语的心灵中去

②这句中，还有哪些词句勾起了你的想象、给你感觉？（学生畅聊想法）小结“我”偏爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，和蔼，难怪作者说一一“桂花，真叫我魂牵梦萦！”（深情地朗诵这一句）【设计企图本单元在阅读能力要求能感觉作者是如何表达感情的，这就需要学生立足语言细品，重视语言的内涵一个词，一句话，正是作者给予它感情才显得生动灵性，学生的品读，就是从词语中复原作者的感情

14、品“摇花乐”

（1）我的记忆里，摇花是最快乐的，3—6段中，写“我”摇花的句桂花雨教课方案子，频频读读，感觉“我”的快乐

（2）沟通，畅聊念书收获，要点点拨

①“摇花对我来说是件大事所以，我老是缠着母亲问”从“总是，，“缠”这些词中，你读出了什么？

②“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇摇啊摇，桂花纷繁落下来，我们满头浑身都是桂花我喊着’啊！真像下雨，好香的雨！”a指名读正确b引读摇桂花，我是那么快乐，由于我知道，桂花必定要摇下来才好一一（读第四段）所以，我盼着摇桂花一一（看看图中的小女孩，看看她的动作表情，忧如在说着什么？）朗诵这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树用力地摇桂花纷繁落下来，小姑娘抬开端来，看啊，看啊，那桂花是怎么样的？看图，想象桂花飘到哪里，你看到了什么？想到了什么？写一写我抬开端来再读句子

（3）小结童年的我，就是这样洗浴在桂花雨中，桂花，怎不让我——魂牵梦萦呢？（学生带着想象、向往地朗诵桂花，真叫我魂牵梦萦！）【设计企图以原文中的“桂花，真叫我魂牵梦萦！”这一感情的浓桂花雨教课方案缩之语组织教课，指引学生自读自悟，畅聊感觉，点拨以要点词句，使学生从这些词句中领会到作者如何表达感情】

（三）再品，悟“母亲与桂花情”

1、导杭州的桂花是很出名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芳香，母亲却这么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”（出示句子，朗诵）

2、你以为是这样吗？找到课文中的句子读读，谈谈原因

3、学生自由朗诵感觉，沟通句子杭州有一处小ft全部是桂花树，花开时那才是香飘十里桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后十几家街坊，没有不浸在桂花醒里的指引轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，思索着，你能读出什么来？（杭州的一处小ft全部是桂花，必定比故乡的一棵桂花香）0怀疑但是母亲为何老是这样说呢？

4、导入念书，不单要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵细细地品品作者写对于母亲的文字，你会有新的发现动笔画划写母亲的词句，想一想母亲与桂花之间会是怎么的感情？

5、静心默读，写写标注，沟通感觉，互相改正增补，要点点拨桂花一开，母亲就开始担忧了“可别来台风啊！”母亲每日都要在前后院子走一回，嘴里念着“只需不来台风，我就能够收几大梦送一篓给胡家老爷爷，送一爹给毛家妻子婆，他们两家糕饼做得多”桂花雨教课方案从母亲的话中，你感觉到什么？0桂花摇落此后，挑去小枝小叶，晒上几日太阳，收在铁盒子里，能够加在茶叶里沏茶，过年时还能够做糕饼想象你忧如看到了一幅如何的农家生活画面？（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶）桂花，带给朴实的故村夫是那么美的亲情，所以，母亲说一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”“桂花绽放的时候，不说香飘十里，起码前后几十家街坊，没有不浸在桂花香里的”“整年，整个村庄都浸在桂花的香气里”想象看图中的ft间小道，上工下工的人、走亲探友的人、农家，生活在这片桂花中，会怎么样的？（感觉淡泊、安静、诗意的生活气味）浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，不论走到海角天涯，总会说一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”4想一想，走开家乡，走开这棵桂花，好多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，你想，母亲会怎么讲的？再读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”能想象母亲说话时的神态吗？（母亲轻轻地叹口气，眼睛望着远方，深情地说）那是母亲深深的迷恋啊家乡的桂花有收获、赠予和分享的快乐，你说，那香味不过不过桂花的香味吗？6桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，不论走到那边故乡的桂花老是最香的一一“这里的桂花再香，也比不上家乡院桂花雨教课方案子里的桂花”【设计企图“月是故乡明，花是故乡香”，乡情就这样缭绕在远离故乡的人们心头，母亲心中的那份对桂花的感情，是由于她在故乡的生活与桂花以前不行分别，桂花是母亲思乡情的依靠当学生静心品读这些文字的时候，当这些文字成为生活画面的时候，自然就读懂了母亲和“我”深刻的故乡情怀了所以，教课中，在畅聊感觉的基础上加以点拨将几段文字经过想象转变成生活的画面，使学生的脑筋真实在学习中动起来，与文本对话，与作者对话、互相的对话就都有了可能】

六、介绍阅读琦君散文集《桂花雨》、鲁迅《朝花夕拾》林海音《城南往事》

七、板书设计桂花雨魂牵梦萦乡情浓烈。