统编六年级上册《月光曲》第一课时教学设计

统编六年级上册《月光曲》第一课时教学设计.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累背诵第九自然段.通过联想和想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙.通过练笔学习运用联想这一表达方式【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，积累背诵第九自然段【教学难点】通过联想和想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，并通过练笔学习运用联想这一表达方式【教学过程】

一、〃月光导入，揭示课题.图片导入出示三张与月光有关的图片，师导入明月松间照，清泉石上流〃是王维隐居山中遇见的恬静的月光，野旷天低树，江清月近人〃是孟浩然夜宿建德江时遇见的忧愁的月光，〃明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉〃是辛弃疾夜行黄沙道时遇见的欣喜的月光2》曷示课题今天我们来学习一篇与月光有关的课文，一起大声地读一读课题（板书课题）

二、初读课文，整体感知.词语回顾第一组贝多芬盲姑娘皮鞋匠第二组幽静的小路清幽的月光第三组洒向海面轻纱似的微云波涛汹涌.发现词语的规律这三组词语那你发现了什么呢？（人物环境与月光曲有关）（设计意图通过三组词语，既能把握学生预习课文、掌握生字词的情况，又能帮助学生关注三个方面，提供梳理主要内容的支架）.梳理主要内容你能简要说说故事的主要内容吗？请你自由读读课文，友情提示，你可以用上这些词语.生读后交流，适时评价.切入主题哪几个自然段是描写贝多芬即兴创作《月光曲》的情景呢？请你快速找一找（

8.

9.1自然段）（设计意图8-10自然段是本课的〃高潮学生在学习了《文言文二则》后已经把握了本单元的人文主题和语文要素，因此，利用第三单元中有目的的阅读“直奔主题，让学生感受更强烈的艺术冲击）

三、品读月光〃，感受环境

1、两百多年前，德国著名的音乐家贝多芬也看到了月光（出示图片和第八自然段）请你自由地读一读这段，想一想贝多芬遇见了怎样的月光呢？★一阵风把蜡烛吹灭了……好像披上了银纱，显得格外清幽……按起了琴键指名读.师追问并指导朗读这是一种怎样的月光呢？抓住清幽披上了银纱.同桌互读，深入感受

四、聚焦乐曲，想象画面.这样的月光让贝多芬产生了创作灵感于是，他借着清幽的月光，按起了琴键你听一一（播放《月光曲》片段）.听着音乐，你仿佛看到了什么？一一指名交流（设计意图此处展开第一轮想象，学生畅所欲言，抓住学生的兴趣点，激发学生的表达欲）.这首曲子的第一位听众是站在他身旁的兄妹俩，优美的旋律引发了兄妹俩丰富的想象，你看一一（出示第九自然段）.现在你能找到皮鞋匠听《月光曲》时联想到的画面吗？请你用〃画出.出示文字，图片辅助理解★他好像面对着大海，月亮正从……朝着岸边涌过来……老师这里有三张图，我一不小心弄乱了，你能不能根据你的理解来帮我整理一下？一一指名调整图片，并说说理由（设计意图教师用三张图片，学生更直观地感受了三个不同的画面借调整这一策略，引导学生主动参与，乐于探究，帮助学生理解句子，感受三个层次）.根据图片找句子帮这三张图片找到合适的句子.多么有趣的三个画面现在谁能根据画面来读读这些句子？——多种形式朗读（设计意图使学生从〃读会〃到会读初步感受了音乐，加上图片的辅助，抓住句子中的关键词，读出不同要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入）.完成《作业本》，概括画面.继续完成《作业本》，体会旋律变化，指导朗读出示《作业本》题目，并说说理由预设★月亮正从水天相接的地方升起来……洒满了银光（轻柔舒缓）抓住月亮刚刚升起，〃微波粼粼〃感受★月亮越升高……微云（逐渐升高）抓住越升越高〃★忽然……朝着岸边涌过来（高昂激越）抓住〃刮起了大风，卷起了巨浪〃一个连一个〃〃涌〃感受.听音乐，分画面接读.体会盲姑娘联想的画面出示句子★她仿佛也看到了，看到了……波涛汹涌的大海.设疑同样的乐曲，同样的画面，作者在描写皮鞋匠和盲姑娘眼前出现的画面时一一你发现了什么？为什么要这样写呢？（有详有略）.配乐齐读（设计意图引导学生明白，通过联想，乐曲可以化为可视的景象，继而体会到联想的作用音乐一一图画一一文字三者之间融合，展开联想，体会艺术之美让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣）

五、领悟写法，迁移运用.小结写法学到这儿，我们已经学到了一个写乐曲这样抽象事物的锦囊妙计，我们在聆听音乐的过程中，再根据音乐的变化想象了画面，这样我们就可以把抽象的曲子写具体生动了（板书聆听乐曲想象画面感受美妙）.小试牛刀师播放乐曲《春节序曲》，生尝试表达，写在《作业本》上.交流分享

六、回归月光〃，设疑结课孩子们，你看，清幽的月光照进了窗子尔听，优美的旋律响起来了如此摄人心魄的月光曲，是凭空产生的吗？当然不是，自古以来，无论是文学作品还是音乐艺术，之所以能妙手偶得之，背后都有一个动人的故事下节课，让我们一起走进贝多芬创作此曲的美丽传说下课！（设计意图留下疑问，让学生在情感澎湃处去主动阅读，去思考，这样的习惯和能力我们应时时关注激发问题意识，培养学生寻找问题、发现问题、探究问题、解决问题的能力和习惯）。