统编六下《学弈》教学设计

统编六下《学弈》教学设计教学目标

1、认识本课生字大致了解课文内容

2、正确、流利地朗读课文初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣

3、明白做事不能三心二意，要一心一意的道理教学重点把课文读通读顺，明白其中的道理教学难点了解课文的意思教学过程

一、感受文言，了解特点师今天我们学一篇古文（板书“古文知道什么叫古文吗？生古代人写的文章师说得有道理古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了古文有时也叫文言文古文和我们现在学的现代文有很大的区别我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫〃白话文〃古文与现在的白话文有很大区别回忆总结，引导学法我们以前学过哪儿则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？

二、引入新课师我们用同样的方法以来学习一篇文言文一板书学弈生（齐）学弈（师板书课题）了解作者师翻开后页的注释看看这个“弈”字是什么意思（生看注释）生“弈”就是下棋师“学弈”呢？生学习下棋师完全正确你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

三、个体自学，同伴助学提出要求L读通、读顺、读出节奏•结合注释理解文言文内容.提出不明白的问题.这则文言文让你明白了什么道理？

四、展示评学师能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读（有生举手）好！敢为天下先的人出现了请大胆地读给大家听！师敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞师读古文讲究”断句〃原来古文是没有标点符号的我们的课文为了大家学习方便，加上了标点读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思那些没有标点符号的地方，需要拖个长声这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音你就在哪里画一条斜线（板书画斜线”/“）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）师下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些（学生各自练习朗读）师古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动（师示范“弈秋，通国之……善弈者也“生笑）你们别笑，读出滋味来的人都是这样你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈）师大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师好多了再重读一下这一句（示范“为/是其智/弗若与？）注意是问号（生重读此句）师谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）师你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生（齐）是师那我问几个问题行吗？第一个问题“弈秋”是什么意思？讲详细点生弈秋是一个人的名字这个人很会下棋生他是全国最会下棋的人师啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来（生齐读”通国之善弈者也）师这句话中那个“者”字是什么意思？生”者”就是指那个人师没听懂我问你，什么叫作者”？生“作者”就是作文章的人师“读者”呢？生读文章的人师不简单！“善弈者”呢？生善于下棋的人师说得都对这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么”的人”来讲你看你刚才讲的作者一一作文章的人，读者一一读文章的人都是“的人”，是吗？（生答是）师第二个问题课文里的人让弈秋干什么？生叫他教导两个人下棋师听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课别扭吧？怎么说？生人们让他教两个人下棋师这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说生其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射师你很会利用注释，所以讲明白了，很好师大家停一下我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的”之”字是什么意思？（有学生翻看注释）生这个，之“字的意思是指弈秋的教导师没错师对呀！如果我们老是说“我们要听家长的教导““我们要听老师的教导“多累呀！所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？生一个人虽然也听弈秋的话师你看，这样说就简单明白多了是不是？第二个字，“惟弈秋之为听“中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字你得自己动脑子想生这个”之“字还是指弈秋的教导师变成平常的说法怎么说？生弈秋的话师那么，惟弈秋之为听“怎么讲？生只听弈秋的话师现在我们知道了，刚才的两个，之”字，都指的是弈秋的话再看”思援弓缴而射之“中的“之”又是指什么？（生无人能答）师联系上一句”一心以为有鸿鹄将至“想一想他想射的是什么？生射天鹅师对你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物你把两个小句连起来讲一下生一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅师还有谁再来翻译一下生一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来7他就想拉弓用箭射它师讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个”之“字，特别是第三个“射之”中的“之“，注释上并没有解释，但大家也理解了很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？生书上有一句话说“虽与之俱学，弗若之矣“就是讲结果的意思是这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好师你刚才读的书上那句古文”虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个之字，它们都指的是什么？生两个“之字都指的是那个好好学习的人师非常好！这两个之“字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了请坐！最后一个问题造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来大家一起读，我看你们的想法一致不一致生（齐读）“为是其智弗若与？日非然也”师谁能直接用自己的话把它解释出来？生有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说不是这样生我认为应该这样说有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行因为人们平常都这说他有什么具体的意思跟现在的”吧””吗”呀小啊““了”等相似如啡然也”可以理解为”不是这样啊”;“通国之善弈者也”，可以理解为”全国最善于下棋的人了你说这个啊和”了”是什么意思

五、拓展延升拓展阅读《司马光警枕励志》《囊萤映雪》

六、布置作业

1、背诵这篇文言文

2、抄写文言文和意思

七、板书设计学弈一人f（专心致志）f成功学习态度不同一人f（三心二意）f失败结果不同做任何事，必须专心致志。