教师个人课堂教学反思万能10篇+老人与海梗概

教师个人课堂教学反思万能10篇+老人与海梗概教师个人课堂教学反思万能10篇教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展教师个人课堂教学反思万能1教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展就学习数学而言，学生一旦学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性

1、创设情景，让学生专心听，积极动脑，主动发言课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据内容创设开放性的问题如陈艳红执教的《乘法的简算》25x12让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究寻找答案注重知识的形成过程再如王晋平执教的《5的口决》通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探索下总结经验，学生发言积极

2、培养学生观察、分析和归纳能力学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的发展在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识，技能，发展能力教师个人课堂教学反思万能2一学年马上就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少成绩拔尖的同学并不是很多，是什么原因造成呢？这些让我想了很久，心中有一点想法些，态度积极些;一种是大家都长时间沉默，不知是职业倦怠，还是打不开话匣子，最终大家推举代表反思几句，因为记录上空白是交不了差的其二，定量式学校明确规定每个教学时段反思的篇数，教学常规检查也以数字式公示，因为数字与数字的比较最能剌激人于是乎，无病呻吟，七拼八凑总能赢得数字上的攀升只可惜，白费了老师的笔墨和时间其三，定主题式学校明确教学反思的主题，让大家必须围绕略显政治化、理论化、公式化的反思主题去‘畅所欲言，如“你对新课程改革的认识”、“你的课堂教学语言存在哪些不足”、“你怎样进一步提高课堂教学质量”等等，大有自我检讨，现场表态发言的味道以上乍看上去管理者是在抓反思”，实质上为反思的形式化设置了温床反思应当出于内需，不应当当作一种机械的工作环节因而，管理者要从管人先管心的角度，统一教师的思想，将个人反思当作自身专业成长的一种实现形式，赋予满腔热情和积极心态反思应当源于实践管理者不是立足于“圈”住教师，而是引领教师联系教育案例和课堂教学事情，结合新的课程理念进行思考应该怎样教？还可以怎样教？怎样教更有效？摆几道反思主题，让教师往里面“钻”是不可取的，因为教师是课程实践的主体，也应当成为教学反思的主人，才能实现在实践中反思，在反思中成长的自主式良性循环反思要给教师以空间管理者要理解教师工作的辛苦，充分参考教师的工作量，不宜命令式设定教师反思的时间一天工作已经很疲劳，身心需要调整，你硬是要求教师坐下来反思，既达不到反思的效果，也不显人文关怀反思要有轻松自由的氛围提倡教师间对话式相互反思，讨论、争论、辩论，达成方法的优化，理念的提升如若管理者参与其中，那请你转换角色，不要轻意作总结式讲话或板着面孔，端坐其间，摆出领导的架式和威严反思不要一味追求量的叠加反思是出于内心的，缘于思考的不是每堂课教完都有反思，每天下来都有反思这一点理论上或许是对的，现实上是不可能的教师毕竟不是纯理论工作者和教学研究者，因而，学校管理者只能鼓励教师多实践，多反思，不宜下指标，定任务况且，文字的东西不是教师专业成长状态的唯一呈现方式评价学生要求多几把尺子，评价教师何尝不应如此？反思要有课程理念作支撑反思的深度和效度需要教师掌握基本的课程理念来实现这就要求我们的教师多读书，读好书，要求学校管理者多购书，购好书有的中小学管理者要求提得振振有辞，偏偏舍不得为教师打开读书之门，不妨盘点一下图书室，有几本教师专业发展方面的书？摸摸图书架，是否积满灰尘？反问自己你是一个真正引领教师读书与反思的管理者吗？教师个人课堂教学反思万能8这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念

一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程基础教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐教学过程中不再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，并培养他们判断是非的能力对教师而言，在科技飞速发展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责给学生选择的自由也就是承认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向因此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生之间的相互宽容、共同努力基础教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该1解放孩子的头脑；解放孩子的双手；解放孩子的嘴巴；4解放孩子的空间；5解放孩子的时间社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和社会发展的必然要求在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展教师个人课堂教学反思万能9今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次机会，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点遗憾，遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生幸福，而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是羡慕现在的学生，羡慕他们赶上了好时候，羡慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策为师生的发展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深入素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题如何实现‘轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建领，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点‘犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来’的感觉

一、对高效自能课堂的思考和认识“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效’的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创建高效课堂的热潮当中，在区教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评选出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了《高都中学高效课堂实施方案》，《方案》高瞻远瞩的提出以下措施攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的精心指导下，取得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校成功举行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方，更是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了勇气路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

二、我们对高效课堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧广德国著名剧作家歌德曾经说过不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标我们高都中学化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组

2、台上一分钟，台下十年功只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等说到这里，老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行我们使用的导学案可分为三种新授课、复习课和专题训练导学案无论是哪种导学案，都必须以“35-课堂教学策略”为准绳进行设计，特别是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统

一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分

3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开课堂是教学的主阵地有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学习效率那么平时我们上课注意做到了以下几点⑴、时间就是生命我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢但是我们仍要和时间去赛跑，要嬴得高效，首先要嬴得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵⑵、用好同步学习《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律可以说，本套学习材料是初中化学教材高效的“导学案”内容的编写依照学生的认知规律分为“自主性探究”、“知识整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台我曾经读过临洸县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章，他说“我们应以基础知识、基本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础知识的归纳、迁移及应用能力训练，培养学生终身学习与研究化学的能力，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体⑶、学以致用我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不开心于是就让这部分学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是人在一起，心就会在一起我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况⑷、重视小组合作学习《课标》上说，化学课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣;二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味;三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径学生能自学懂的‘知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲围绕教学目标，教师提出合作的具体要求学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题为了增强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5—6人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段多媒体教学手段基本普及教师上课基本上都能自制课件进行配合教学，是课堂教学点睛之笔而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦我们平均每学期2-3次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错但是我们必须思考一些问题是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验教师个人课堂教学反思万能10“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手

1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新

2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训

3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已

4、写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分老人与海梗概《老人与海》虽然故事简短却寓意深刻，写的是老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于在第85天的时候发现了一条重量超过1500磅的大麻哈鱼，并开始了长达3天3夜的搏斗，大鱼才终于筋疲力尽浮上水面，被他杀死在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也一部英雄主义的交响曲海明威说“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物”故事描写的老人圣地亚哥是个倒霉的人，84天没捕到鱼，而别的渔夫都把他看做失败者但这似乎预示着一场战斗的开始，果然，就在第85天，他真的发现了一条1500磅大马哈鱼，明知对方力量比他强，还是决心战斗到底他对大鱼说〃我跟你奉陪到底！〃，最后终获胜利在老人辛辛苦苦抓到了鱼之后，考脸却并没有结束鱼因为又大又长，他只好将鱼绑在船的一边回航时大鱼的血腥味引来了鲨鱼一次又一次的袭击于是，他用尽一切个人手段来反击鱼叉被鲨鱼带走了，他把小刀绑在桨上乱扎刀子折断了，他用短棍短棍也丢了，他外用舵把来打尽管结果鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的意志上天似乎会怜惜过这样一位伟大的老人，他将厄运一次又一次降在老人身上，最终他的顽强意志却并没能得到好的结果，回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨为什么海明威不让老人最后获得胜利呢？这样不是更加能体现英雄的伟大、吗？老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严遍顾所有的人生，谁没有经历过失败呢？哪怕再成功的人失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击再出海，你就会有胜利的希望我想，这种险恶的人生环境和这种坚韧的人生态度，正是这部作品越来越吸引人的原因人生本来就是一种无止境的追求，故事中老人曾说〃不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以被打败”这句话让我想起贝多芬的《命运交响曲》，贝多芬曾经说过“我可以被摧毁，但我不能御瓦”他们说明了英雄的含义，生命的意义而文中的这句话也点明了文章的思想人要勇敢地面对失败从这介方面看，这本书不是寓言，也不是童话，而是一部现实主义的作品胜利在这部小说里已经不重要，重要的是一个人的生命价值，老人敢于挑战极限，一次又一次地超越，不得不让我们敬佩，他所带给人类的是一种自信，一种强大的精神力量《老人与海》给予我很多人生启示什么是失败，失败就是要跌倒了重新鼓起勇气爬起来，再一次跌倒再一次爬起，永远不要失去了对生活的希望，不要失去了自己人生的梦想什么是英雄，英雄就是敢于面对挫折，挑战挫折，战胜自己，战胜挫折的人，他们有勇气完成自己也许失败了很多次的梦想，这才算得上是英雄很喜欢海明威的《老人与海》，也了解到海明威的生平也有诸多坎坷，经历了战争，经历了疾病和精神的折磨，其实他一次又一次地勇敢过了，可惜最后，他还是选择了以自杀来结束了自己的生命，也许他有自己的理由，但是他却违背7《老人与海》中对失败和英雄的阐述，这是一个遗憾失败并不可怕可怕的是自己对失败屈服，一旦屈服，那么所有梦想都不会实现，这在现实生活中有着很重要的意义，我觉得人生就像老人出海捕鱼一样，会出现那样勇敢地去面对，即使没有成功，也不会因为没有努力而给人生留下遗憾，我们也会是生活的强者，我们的生命也会因为我们付出了努力而精彩读《老人与海》这本书，我感到我浑身增添了战胜困难的勇气和力量无论是今后的教育道路有多少荆棘，多少挫折，我相信只有有老人那般不服输的品质，我一定会是生活的强者《老人与海》是一本值得去仔细品味的一本书，就象高尔基的《海燕》，能让我们在暴风雨来临前获得勇气，获取力量能让我们不管遇到什么困难都信心十足地去面对，坚持到底，决不退缩，向全世界大喊“我就是英雄！”关于老人与海主要内容简介1老渔夫桑提阿果年轻时是一位十分出色的渔夫，那时的他强健有力，曾经和一个黑人比赛掰腕子比了一天一夜，最后终于以顽强的毅力战胜了对手到了老年他的精力和反应都不如从前老婆死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里只有一个小孩曼诺林亲近他、崇拜他但是老人的“硬汉”精神丝毫没有衰减，他仍然热爱垒球、仍然梦见雄狮■•这都是力量的.象征他已经一连84天出海打鱼都一无所获连他的帆看上去都像是一面”标志着老打败仗的旗子可是就在第85天的早上他又顽强地驾船出海了:他要到深海里去打一条大鱼这一次，他碰上了一条足有18英尺长、比他的船还大的鱼桑提阿果对这条大鱼充满了赞美和尊敬，同时这更激起了桑提阿果向它挑战的决心大鱼当然不肯轻易屈服:他时而与老人默默地对峙，时而把船拖向深海，时而围着船打时而要用掀起的巨浪把船打翻……老人与大鱼奋战了两个昼夜，在这个过程中，他不断地和鱼、和鸟、和大海对话，不断地想起曼诺林或者回忆往事，凭借颐强的毅力和坚强的信念，他终于挺了过来，征服了那个庞然大物意料不到的是，就在老人要把大鱼拖回去的时候，大批的鲨鱼被吸引而来，争吃拖在船尾的大鱼已经筋疲力尽的桑提阿果公然竭尽全力与鲨鱼搏斗那条大鱼仍旧被成群的整鱼咬得只剩下一副空空的骨架最后，桑提阿果把这副巨大的骨架拖回了岸边望着那副骨架，老人自问是什么打败了他，结论是:“什么都不是，是我出海太远了”老人靠自己的精神与理念坚韧地支撑着，他最终战胜了大鱼，也战胜了失败战胜了自身晚上，老人睡着了，曼诺林在身边守护着他那一晚，桑提阿果又梦见了狮子关于老人与海主要内容简介2《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴主角人物是一位圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了;但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八PR，体重一千五百磅的大马林鱼大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边但许多小鲨立刻前来抢夺他的战利品;他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折断的舵柄做为武器结果，大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨头他回到家躺在床上，只好从梦中去寻回那往日美好的岁月，以忘却残酷的现实老渔夫，虽然老了，倒霉、失败;但他仍旧坚持努力，而能在失败的风度上赢得胜利这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫

一、初，高中教材间的过渡存在间隙首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回避了证明;其次，初中教材的知识传授内容坡度较缓，直观性强，而高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幕函数，它们又具有不同的性质和图象另外必修2立体几何想象空间又大，学习有一定难度教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因

二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法私下里与学生交流，了解学习情况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去究其原因我感觉是初中教材内容较少，数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应大量的练习此外，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次而高中教材内容多，知识点多，自然题型也就比较多，教师就不能像初中那样进行教学，所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫另外大量的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惧心理

三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，如果长此以往学生就会产生懒惰心理，就不想去独立思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最后估计连简单题都不想思考了此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求上述情况都影响了高中阶段的正常学习针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以下措施

一、高一教师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢应该做到，高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接要加强基本概念、基础知识的教学教学时注意形象、直观如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题此外，章节考试难度不能大通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学

二、对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求如做到课前预习，并找出问题;上课时除了认真听讲外，还要注意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率;课下在做作业之前应该先花上10分钟左右的时间把新讲的知识看一遍，加强对新知识的印象和理解;最后做作业要规范化，独立完成，及时订正错题等等此外教师应及时发现学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正最后，我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点，帮助学生制订学习计划这里，重点是会听课和合理安排时间提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚另外还可以召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富对学生的严格要求贵在持之以恒，因为好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯良好的学习方法和习惯，这不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生教师个人课堂教学反思万能3数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体此刻

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念在教学中，改变了自我在以往在课堂教学中的主角主角将要讲述的资料为自我编好剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生而此刻是给学生编好剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻如在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减那里学生存在着几大困难首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难其次，法则分类复杂类中再分类因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球的模式去让学生学习这一主干资料堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多数字累加;有输有嬴用输赢抵消也很容易得出结果有理数的加减法用“输嬴球’去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的同学也能很快掌握在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，透过小组讨论到达学习经验共享，培养合作意识、培养交流的潜力、提高表达潜力如在《用字母表示数》一课，透过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答

1、按图搭正方形

2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

3、写出n个正方形需用的牙签根数用含n的式子表示

4、展示成果，组间交流总结给出充分的时光让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时光应对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，比较用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3n・

1、2n+n+

1、4n都能够化简成为1+3n从而为今后的学习埋下伏笔这种开放的课堂，能够让学生在有好处的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自我的数学知识、发展自我的数学潜力和创新意识再如，在第四章的学习中，透过学生对图标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再交流总结;第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作交流的学习新理念

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者让学生演好主角的主角就务必为学生设计好适合学生演绎的剧本因些，本人认真钻研教材，为群众备课和学习材料的设计做好充分的准备由于本学期教的是新教材，所以本人个性注意新旧教材的比较，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不一样版本新教材之间在新知识的引入、资料及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层教学资料我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，个性没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度

三、尊重个体差异面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的发展”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自我的实际状况选取有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也能够仿照例题的背景透过借鉴书本完成

四、在课堂教学上突出了精讲巧练做到堂上批改辅导和及时的反馈但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善另学生学习的参与度还能够提高，体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加七年级的学生学习方法较单-可加强学法的指导

五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段逐步实施多样化的评价手段与形式既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的构成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展本学期所任教的班级学生生性好动任性，自制的潜力比较差，容易构成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心如镜威同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为用心班里学生有好几个基础较差，理解潜力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的主角上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展教师个人课堂教学反思万能4备课是个必不可少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都获益匪浅反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认真备课对课堂教学十分重要从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放’出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人这样的授课既源于教材，又不唯教材师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西教师个人课堂教学反思万能5孔子有句话说“吾日三省吾身”“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失每日“三省”而每日都有进步，来平山中学已经有一段时间，我对自己的教学进行了深刻的反思首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识点讲的不够全面我是第一次讲必修二，对教材内容更要深入的学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分析和研究成为首先要完成的任务在教学中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材其次，上课我与学生的互动比较少，采取填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分体现为了改变这种陈旧的教学模式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学生的积极性怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节;其次，增加上课的幽默型和趣味性，才不至于让学生感到厌倦为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能提高学生的上课积极性最后，教学情感反思就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感第一，对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热情投入到对他们的关怀与教育中第二，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人看待曾经听一位老师说过，一个老师如果自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科目有感情苏格拉底说“未经审视的生活是无价值的，你必须不时的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的了解世事，不断地发现自我惟其如此，你的经历才会成为你的财富”作为一名新教师，要不断的反省自己，为自己确定正确的路线和目标，朝着正确的方向前进反省是一面镜子，它能将我的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会教师个人课堂教学反思万能6高三毕业班一年的生物教学结束了，我已经顺利完成了所有的目标和任务面对毕业班的教学工作，我深深感到“任中任重道远”因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班学生的实际情况，勤奋认真地工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，顺利完成了教学任务现将我这学期的教学工作总结如下第一，全面、具体、认真地做好教学规划初三毕业班的工作不一般，每个老师都很清楚，教初三意味着牺牲更多的个人时间和兴趣，教初三意味着肩负重任，因为我们要对学生、家长、学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标为了表达我们的决心，每个老师都在第三学年开始的时候向学校领导提交了一份教学计划，每个老师都全面、具体、认真地制定了自己的教学计划一切早安排，做事有条不紊，禁止“前松后紧”让教学工作循序渐进第二，认真备课备课是教学中的重要环节在过去的一年里，我严格要求自己认真准备每一堂课不仅要准备学生，还要准备教材和教学方法根据教学内容和学生实际设计班级类型，制定教学方法，详细记录教学过程和进度，认真编写教学计划每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分准备，制作各种有趣的教具，吸引学生的注意力，课后要及时总结第三，增强课堂技能，提高教学质量在课堂上，我特别注意调动学生的积极性，加强师生之间的交流让学生轻松学习，轻松学习，心情愉悦备课充分能调动学生的积极性，上课效果好但同时要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学所以在课堂上一定要尽量让学生参与进来，不要让他们分心，这是非常讲究方法的上课内容丰富，写实教学自然，讲课生动，照顾一切难度适中的东西自然能吸引学生所以老师每天要有足够的精神让学生感受到一种自然的氛围这样教学才会事半功倍

四、有的放矢，优质作业，认真批改作业作业安排我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业安排，让学生收获每一份作业及时批改学生作业，认真分析记录学生作业，对作业过程中出现的问题进行分类总结，进行深入点评，根据相关情况及时改进教学方法，做到有针对性

五、做好课后辅导，注重分层教学课后对不同层次的学生给予相应的指导，以满足不同层次学生的需求，同时加强对后进生的指导对后进生的指导不仅限于对学生的智力指导，更重要的是对学生提高成绩的思想指导首先，他们应该解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生兴趣这样，后进生的转化，从原来的简单粗暴，强行学习变成了有意识的知识

六、学习作业作为一名年轻的老师，我初三才工作两年，所以平时工作很努力，也很认真，有什么不懂的问题随时找老老师咨询老教师总是热情而毫无保留地给我们传授他们的教学经验在我们年级组，老、中、年轻教师之间没有所谓的代沟大家有商有量，互相帮助，自得其乐老师们没有忽视集体力量，备考组每隔一周按时开展活动组内老师轮流讲课，大家统一教学进度，重点难点即使没有在规定的准备时间，办公室老师也经常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到

七、鼓励学生树立远大理想，营造良好的学习氛围我们平时不仅注重鼓励学生树立远大理想，还冲刺重点高中而且每次月考结束后，对学习成绩优异、进步明显的学生大张旗鼓地进行表扬，激发学生努力学习、自觉学习的热情通过在我们周围树立榜样，我们可以鼓励每个学生坚持不懈地努力，互相赶上，形成良好的竞争氛围引导学生长计划短安排，抓住每一天，每一小时，每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率师生对树立争分夺秒的时间观念有强烈的紧迫感

八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证纪律是做好初三准备的根本保证通过政治教育部门、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长的努力，学生可以严格执行学校和年级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风积极

九、全面提高各级学生水平

1、抓尖子生的培养年级部定期集中讨论分析各学科问题，交流经验，倡导合作竞争对后期成绩名列年级前茅的学生进行每周一次的考试，跟踪分析成绩，及时发现问题并解决，根据学科情况进行个别交流，发现差距并填补，让尖子生全面发展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信心教师个人课堂教学反思万能7教师个人反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，而个人反思又是核心要素的必要基础因工作关系，了解到一些中小学校教师教学反思的情况，呈现出的风景不容乐观其一，定时式学校明确规定某时段为全校教师集中进行教学反思时间，明确地点和主持人，整个流程如同召开会议，主持人作开场白，然后依次进行这当中“次”的出现也有几种情况，一是有校长、主任在场，校长、主任一般“带头”反思，颇有点论资排辈的感觉;一种是青年人先反思，青年人资历浅，理当“老实。