杨氏之子第一课时教学设计

《杨氏之子》教学设计【教学目标】

1、会写6个生字，会认3个生字能正确读写文中词语

2、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

3、有感情地朗读课文背诵课文

4、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智【教学难点】理解古文的意思【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读（课件出示）刚才，我们背的都是古诗古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口

一、导入新课.古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫一一古文古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩板书课题读一读课题（生读）杨氏之子.谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子老师姓刘，在古代就称作一一那你就是

一二、接触文本，读通课文，理解句子意思

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文要求读准字音（板书读）

2、指名读第一次读就读得字正腔圆，真了不起正音“为、应”

3、听老师读听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿出示课文，生自由反复读读注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读

4、大家读得很好怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文要求

1.思考文章主要讲了件什么事情？

2.逐字逐句地理解课文

三、小组合作交流，谈句意比较困难的句子，可能需要教师重点指导“为设果，果有杨梅”省略了主语，前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽”难点是“夫子”的理解课文的意思梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来小孩摆出水果招待客人水果中有杨梅孔君平指着杨梅对小孩说“这是你们家种的水果吧小孩应声回答“我没听说孔雀是您的家禽呀”

四、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文

五、咬文嚼字，探究生趣

1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因A、理解孔君平的话你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子评:你真会听话生孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）（板书:杨梅杨家果）

2、师你真聪明，一下就听明白了可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）板书孔雀一一孔家禽

3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说说孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）评杨氏子不但会听，还会说

4、理解杨氏子的回答请同学们读读他的话未闻孔雀是夫子家禽老师也来读读黑色字体的部分孔雀是夫子家禽比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

5、理解应声答日这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？（理解应声答曰不假思索，几乎想都没想）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌出示课件）评你真会读书小结杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙如此有礼，怪不得文章一开头就说了一一齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠）.小结读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里齐读全文.小练笔如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话

六、作业推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白.板书

10、杨氏之子（甚聪惠）读书看注释查工具书联系上下文自评《杨氏之子》第一课时《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战所以，我将教学目标确定为

1、会读“为设果”、“应声答日”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字

2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容

3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思培养学习文言文的兴趣”上，

4、将“体会故事中孩子应对语言的巧妙”预设为教学难点首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同所以在正式教学前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，说一说古文与现代文有什么区别学生说了难理解，语言比较精炼、简洁有了这样的铺垫，激发了学生学习文言文的兴趣其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思因此，我按照“读通一一读懂一一读美”三个环节设计了多种形式的朗读自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等还要学生在古文的语境中读出语感来这可有点难，不像现代文的有感情朗读于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好在理解文章意思时，我先引导学生从学习古诗词中寻找方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，又不懂的地方请教同桌或小组同伴孩子们大多能借助注称学习，并运用联系上下文的方法来理解文章选用恰当的句式增强表达效果”的运用，既是对教学难点的进一步说明，又是课文学习与生活实际的结合，引导学生学以致用全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，因此我要求学生把它背下来最后，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另两个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言教完此文，我发现原来教古文也可以这么有意思，自己更喜欢读古文了课堂时间的把控比以往准确许多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位比如布置学生句子意思时，说“试着用上学习古诗词的方法读懂课文”走下去之后发现学生乂在读文，猛然醒悟，自己的表达不够准确，应该说“用上学习古诗词的方法，说说每句话的意思”其次，因为设备故障，声音放不出来，朗读没有出来效果遥控器不能用，自己总得在电脑旁边按鼠标，走近学生的时间少了许多。