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文本内容:
《杜甫诗三首》教学案
（2）咏怀古迹（其三）班级姓名小组第一号【学习目标】
1、通过查阅参考书了解作者及诗歌创作背景
2、通过自主学习，小组讨论等方式分析诗歌内容，把握诗歌情感
3、在理解的基础上熟练背诵全诗【重点难点】
1、重点掌握鉴赏咏史诗的几个步骤
2、难点杜甫在《咏怀古迹》中所体现的主要情感【学情分析】《杜甫诗三首》是高中语文人教版必修三第二单元第五课，这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境【导学流程】自主学习
一、回顾旧知背诵《秋兴八首（其一）》.
二、基础知识
1、写作背景《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年
（776）在夔州写成的一组诗，共五首夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感
2、补充鉴赏咏史诗的三步骤
1、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）
2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）
3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）【例1】下列加线词语的读音全都正确的一项是（C）
3、诗歌形象的理解鉴赏.什么是诗歌的形象？诗歌的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物杜甫的这首《咏怀古迹（其三）》中的人物形象就是王昭君.对诗歌形象的鉴赏
（1）借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情如杜甫的这首诗歌就是借写王昭君的不幸，来表露自己的不幸和怨恨
（2）借助诗歌形象，分析诗歌意境如杜甫的《秋兴八首》就是借景来抒发感情，营造阴沉萧森、动荡不安的气氛
（3）借助诗歌形象，体会诗中的哲理如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”就向我们道出了“当局者迷，旁观者清”的哲理【例2】下列对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是（B）A.全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情B.颔联既写出了王昭君一生的苦楚和死后的孤独，也由“青冢”这一称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂C.诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为D.全诗借对王昭君的同情和对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨【小组讨论】文本探究问题1:概括本诗主要内容明确这是一首借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗诗人叙述了王昭君出塞，身死异国的悲剧，同时把自己去国离乡的愁恨寓于其中他的遭遇与昭君的太相似了昭君入宫见妒他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤问题2《咏怀古迹（其三）》是杜甫途经昭君村时所作的咏史诗诗人为什么要深情咏叹王昭君其人其事？杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未能一展抱负肃宗朝虽然任职京师，也只不过是一个左拾遗，却最终被疏远，郁郁辞官，漂泊西南而昭君也是因为自恃美貌，高标自恃，不肯贿赂画工，最终只得远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨二人的遭遇、经历、处境，无不相似显然作者在怀古伤人，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨问题3读《咏怀古迹（其三）》，在诗人笔下王昭君是一个怎样的人物形象？结合颔联和颈联说一说颔联中“去”“留”二字，显示了王昭君的悲剧命运，“去”说明她远嫁异邦，“留”则说明她死后葬于他乡，而“独”则点出其孤独颈联中“春风面”是昭君悲剧的根源，而“归”之前加“空”字，说明昭君生前望归而不得，只能是死后其魂魄在夜月之中归国，悲剧意味更甚概言之，在诗人笔下，王昭君是一个远嫁异邦，思念故国而不得归，死后远葬他乡，只有魂魄夜月归来的孤独、幽怨的悲剧形象【提问展示】口头展示两个例题2边板展示文本探究的三个问题【点评精讲】与本诗相关的历史故事及作者主要情感【课堂训练问题预设】
1、下面是杜甫一首题为《宿江边阁》的诗，中间两联语序已乱，排序正确的一项是（B）暝色延山径，高斋次水门不眠忧战伐，无力正乾坤
①孤月浪中翻
②鹳鹤追飞静
③豺狼得食喧
④薄云岩际宿A.
①④③②B.
④①②③C.
②④①③D.
②③④①
2、名句默写1丛菊两开他曰泪，O2一去紫台连朔漠，o3环琳I空归夜月魂整理内化
1.学生总结本节课掌握的主要内容，自己的收获和不足。
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