高中语文：15词三首（钗头凤）

本学期授课教案感一直到死，他念念不忘的仍是祖国的统

二、背景介绍据史料记载，南宋年间著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程在母亲压力下，陆游被迫休妻无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵土程结婚绍兴二~\^一■年（公元1151年）春天，他们在沈园偶然重逢，唐琬为陆游送去酒菜，陆游“怅然久之为赋《钗头凤》一词，题园壁间”这便是这首词的来历相传，唐琬看了这首词后非常伤感，回家后也和词一■首不久便忧郁去世了

三、朗读该词，整体感知红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳“红酥”就是红梅的蒋蕾大家想象一下红梅再想象一下禧蕾，花骨朵，有什么特点？“红酥”指细腻而红润手最能表现女性的仪态，以“红酥”形容肤色，寓有“爱怜”之意“宫墙柳”它其中暗含着一种比喻，就是把现在的唐琬比作宫墙里的柳树相似之处在于可望而不可即春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲸绡透“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这个“空”字出现，写出了他们互相思念的一种无奈，《陌上桑》里有“使君自有妇，罗敷亦有夫”，表达陆游对唐婉的“怜惜、抚慰、痛伤之情”不一定是形容上的学生朗读（小）了解诗词的意境，语言、形象瘦了，而是精神上的瘦那种空，就叫思念“透”字，没有大声呼号，没有一声半语，却显出泪之多，伤心之甚东风恶，欢情薄，~怀愁绪，几年离索错、错、THo“东风”用借代的手法借春风吹落繁花来比喻好景不长，欢情难再对“错、错、错”的几种理解一是陆游责备自己当年休了唐婉，悔恨当初；二是他与唐婉的再次相见是个错误；三是错在人生，那种变化无常桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托莫、莫、莫桃花因何而落？池阁因何而闲？以桃花的凋零和池阁的闲表达“物是人非事事休“的感慨，唐婉已走，诗人内心孤独，无心赏花和登临池阁“莫、莫、莫”三字为一叠句，表达诗人的无奈之情，只有将这段感情藏于心底课题钗头凤（陆游）授课班级14五年214财会3+2课时数1授课时间

12.7—11教学目标知识目标

①了解作品创作背景，体会诗词语言上的特点

②掌握重点字词，背诵全词能力目标

①采用情景教学法，学生朗诵诗歌，体会诗歌的意境

②从ppt的声音和画面等方面掌握诗歌的思想感情情感目标感悟作者对爱情婚姻的看法，联系自我，学会正确处理爱情与事业的关系教学重点理解词中的字词，透过字词分析诗人的情感教学难点理解词中的字词，透过字词分析诗人的情感教具准备课件教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们好，我们都知道苏轼有“大江东去，浪淘尽”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深婉那么，大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几学生明确创设情境，让学生对陆游的词风形成印象年离索”的凄婉低回他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》新课讲授

一、作者介绍陆游，字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出爱国诗人少年时即深受家庭亲友间爱国思想的熏陶年轻时中应礼部试，为秦桧所黜孝宗即位，赐进士出身，后官至宝章阁待制在政治上，主张坚决抗金，一直受到投降集团的压制晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝陆游创作力非常旺盛，是我国古代作品最多的诗人，仅在他的诗集《剑南诗稿》中保存至今的就有9300多首，所以他自言“六十年间万首诗”他的诗内容极为丰富，风格雄浑豪放陆游生活在祖国分裂的年代，恢复中原既是他一生奋斗目标，也是他诗作中的重要内容和情知人论世，学生介绍，教师补充，做必要的记录课堂小结读完全诗，我们不仅是感叹陆唐两人的爱情悲剧，惋惜之情更是溢于言表面对现实，但愿“天下有情人终成眷属”最后我们再次以饱满的感情朗读这首词作业布置抄写并背诵《钗头凤》课后反思有时介绍背景是帮助理解诗词最好的方法，而这一首词就是很好的一个例子我给学生们讲了有关陆游和唐婉的爱情故事学生听得很入迷，而我知道这个入迷也一定能让他们理解本词的愁苦。