统编五年级上册《牛郎织女（一）》说课稿

统编五年级上册《牛郎织女

（一）》说课稿各位评委老师，大家好今天我说课的内容是《牛郎织女

（一）》O统编本小学语文教材注重对学生复述能力的培养，在五年级上册第二单元“学习提高阅读速度的方法〃这个基础之后，安排了“了解课文内容，创造性地复述故事〃，编排了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个家喻户晓的故事《牛郎织女

（一）》是《牛郎织女》故事的第一部分，是五年级上册第三单元中的第二篇课文，《牛郎织女

（一）》秉持了单元导语中所述民间故事口头创作、口耳相传〃，语言通俗易懂，想象奇特丰富的特点，在本单元的教学中起着“承上启下〃的过渡作用因此，我结合本单元单元的学习要求，设计本课的学习依托人物导图，从人物关系入手梳理故事情节，在把握主要内容的基础上引导学生发挥想象把简略的故事情节说具体，同时从民间故事的文体特征出发，组织学生讨论故事中不可思议的情节在统编本四年级上册第四单元，学生已经学习过如何通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容，初步感受了神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，为本单元本课的学习奠定了基础但是相较于之前所学的神话故事，本单元的民间故事中的人物更多、形象更复杂，比学习“简单复述〃和创造性复述〃时更有难度因此在教学设计中，我在神话教学策略的基础上运用关照文本、图文并茂、小组合作等策略，引导学生在理清人物关系的过程中落实本课教学的重难点一一能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，能展开想象把课文中写的简略的地方讲具体，初步学习创造性复述为了让学生有所收获，我打算用两课时来完成本课，接下来将具体说一说第一课时的教学设计，我将教学目标设定如下.会认“恳、筛〃等9个生字，会写爹、嫂〃等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看〃等词语.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容.能展开想象把课文中写的简略的地方讲具体，初步学习创造性复述其中，第

二、三点也是本课的教学重难点为了完成预定的教学目标我将本课的教学分四大板块完成，分别为:

（一）以诗为引，入情入景

（二）图文并茂，层层递进

（三）学法迁移，化简为具

（四）带疑回文，说奇演异

（一）以诗为引，入情入景为了引起学生兴趣，我出示《鹊桥仙》和日积月累中的《乞巧》导入，同时PPT出示图片，结合图片请学生说说这两首古诗和什么故事有关？结合平时的积累和图片提示，学生很快就能说出《牛郎织女》紧接着提问，同学们，你是从哪里听说了牛郎织女的故事？抓住从爷爷奶奶那里听来的〃“是爸爸妈妈给我讲的〃这些回答，进一步明确民间故事的特点“口耳相传〃，点明文体特征，落实本单元语文要素

（二）图文并茂，层层递进真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，才是好教育所以我在设计时充分考虑到了学生的因素，通过同桌合作、教师引导的方式贯穿进行，尊重学生的想法，因材施教.默读课文，简要说说这个故事主要讲了什么，并解决课后问题.利用思维导图的形式，图文并茂，理清故事中的人物关系.通过同桌互说的形式，概括故事的主要内容本课要求会认的生字有10个，但五年级的学生已经具备了一定的独立识字能力，若是面面俱到，难免会引起学生的学习倦怠因此我选择对部分生字词进行出示，个别随文教学，既检测了基础词语的掌握情况，也为人物关系的梳理做铺垫嫂子剩饭亲密笑嘻嘻妻子结婚相依为命生字教学之后，我请同学们同桌合作，利用课前准备的图片，根据故事情节，进行排序组合然后PPT出示情节图的正确顺序，以及每张图片的简要描述，请生读一读读完之后请生说“我们可以怎样来概括故事的主要内容？〃经过上节课《猎人海力布》的学习，学生很快就能总结出，通过理清人物关系来实现接着PPT上隐去提示文字，只剩下图片同桌合作，结合故事情节，理清人物关系（通过上下文理解“好歹〃“不稀罕〃两个词看出哥嫂待他不好；通过“勤勤恳恳〃筛得一点儿土也没有〃随文理解看出老牛很亲密、相依为命，织女被仙女们落下后与牛郎相识同情、爱惜，随文读准多音字“落〃）试着自己来说说牛郎织女的故事接着，请生试着说，学生点评，在自说自查、自我总结的基础上，还要注意引导学生在说故事时要抓住主要情节、关键人物来说，更要注意不要忘记说结尾一一牛郎织女幸福地生活在了一起，要把故事说完整这样也同时解决了课后习题第一题这个部分通过先图后文，图留文撤，互说点评，自我完善的教学方式，图文并茂，先扶后放，层层递进，同时让学生通过学习讲述牛郎织女的故事总结出方法一一通过理清人物关系能更快地把握故事的主要内容，继而进行概括在此基础上，我将通过以下两个小环节展开第三部分

（三）学法迁移，化简为具在统编本四年级上册第四单元，学生已经初步感受了神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，为本课的学习奠定了基础所以，我设计运用学法迁移，把神话教学策略中的“发挥神奇想象〃迁移运用到本课教学中来，为创造性复述做好铺垫在上一部分的教学中，学生已经理清了人物关系、故事情节，把握了主要内容在此基础上，我引导学生思考如何把故事说得形象生动，更吸引人？〃同时PPT出示课文第

3、4自然段，请生默读，说一说，课文是如何把牛郎照顾老牛，两者相依为命的情节讲具体、说生动的？小组讨论，归纳方法，教师引导总结，通过抓住人物的表情、动作和心理活动来实现的紧接着提问“故事中有哪些情节是简略描述的？〃在上一部分的学习中，学生不难找出“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛〃和牛郎和织女第一次见面〃这两个情节PPT出示两个情节图片，请生结合人物关系，想象一下当时的画面小组合作，选择两者其中一个情节，讨论后自由说教师从学生的回答中总结出“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛〃可以通过想象牛郎的语言、动作、心理活动等，比如说摸摸老牛的头、拍拍老牛的肩；老牛又会用怎样的表情、动作回应牛郎的话，比如说眯着眼睛笑嘻嘻、摇摇尾巴等〃牛郎和织女第一次见面时〃，可能是怎样的表情？可能会说些什么？比如织女可能会低头害羞，说话轻声细语牛郎可能会作自我介绍，讲述自己的悲惨身世引导学生归纳出，创造性地想象和增加人物的对话会使故事变得更加生动接着请生自己试着说一说，小组成员互评，有没有把故事情节讲具体、说生动，初步学习创造性复述为第二课时学生发挥想象表演故事情节奠定学习基础在这个部分，我请生自由选择两个简略情节中的一个展开想象进行尝试学习，这既能调动学生的主观能动性，又体现了尊重学生选择、因材施教的教学方针

（四）带疑回文，说奇演异在前面几个部分的教学之后，我又通过提问引导学生思考牛郎织女的故事中有哪些不可思议的地方？〃学生带着问题回到文本，小组讨论后不难得出老牛为什么突然开口说话了？〃“老牛是怎样知道织女下凡的时间的？〃等情节，为第二课时学生大胆想象老牛身份的来历、模仿老牛说话等表演作了铺垫在本课的教学中，我紧紧围绕民间故事的特点，通过小组合作学习，一步步实现从把握课文内容、简要复述、初步学习创造性复述的过程中，秉承“以生为本，学为中心，发展学力〃的原则，让学生自主探究，自我修正，充分调动了学生的学习积极性同时也激发他们热爱民间故事、学说民间故事的浓厚兴趣现在的课只是我的一个预设，我将在课堂实践中不断完善和改进谢谢大家！。