实验小学语文教研活动总结

实验小学语文教研活动总结本学期实验小学的老师们在素养立意的教学评一致性单元教学设计上展开了认真、扎实的教研活动分析讨论定方向3月1日语文集体教研活动中，每个年级备课组，针对自选精备单元展开了讨论大家对于教材分析、课标分析、学情分析、学习目标和重难点、教学过程、评价任务展开了积极的讨论相对于原来注重单个课时的设计，现在的单元整合需要老师们更加具有创造性和综合把握教学的能力大家在讨论过程中，不免遇到瓶颈，难以突破，老师们并没有畏难止步，而是广泛搜集资料，积极讨论、交流，尽力破解难题单元解析明构架在3月8日的集体教研活动中，四语组首先针对精选单元第四单元进行了单元整体解析通过抽签的方式，李宗燕老师代表四语组的老师，阐述了集体备课的成果李老师从课标出发，展示了四语组老师们对于教材的把握和分析，结合四年级孩子的学情分析，从单元大概念和主要问题入手确定了本单元的学习目标，设计了综合性强、实践性强的单元学习任务即时提问增理解汇报结束，简单的讨论过后，每个备课组都针对四语组的单元备课提出有价值的问题例如如何指导学生具体抓住动物的特点指导学生的写作？面临写作任务，引导孩子在描写自己喜欢的动物时，怎样突出动物的特点如何理清文章的脉络？本单元在教学过程中写的都是动物，不同作者有对动物的有不同的表达之情，他们是如何表达的呢？这些问题的提出直指单元目标和单元任务针对每个年级的即时提问，四语文组的老师都做了耐心、细致的解答在一问一答和不停追问中，老师们对于教学评一致性单元教学设计有了更清晰的认识如此以来，通过创新教师的学习方式，促成学生往深度学习转化经验交流促提升在四语组精心准备所选单元设计时，其他语文组的教师也都在同步进行本组的精选单元设计在备课过程中，老师们都有自己的收获和感悟本环节为老师们提供了经验交流的机会崔梦、李蕾、李业敏三位老师结合自己的备课经历，在分享中都特别强调了教学目标细化、可测、可评的重要意义以及自己进行目标细化的具体方法在交流中，老师们对“教学评一致”有了更清晰的认识追求教学评一致性，其实就是教师的教、学生的学、课堂的评价共同指向学习目标，因此学习目标设置是最为关键的第一步而“单元教学”聚焦大概念大任务，所以会让目标更清晰可见述说困惑寻解答收获引发共鸣，困惑也伴随其中一种教学理念要扎根心中，在这个过程中老师们不可避免地会遇到很多的迷茫和困惑，及时的提出和适时的解答能提升行动的力度这个环节中，老师们针对单元学习任务和课时评价任务该如何设计，以及二者之间的区别提出了自己的困惑激烈的讨论过后，我们达成了这样的共识学习任务是围绕着单元整体目标设置的情境化的大任务而评价任务是嵌入到课时教学活动里面的可评测课时目标的小任务根据这样的理解，我们以四语组展示的动物主题单元和三年级的传统文化单元为例进行了现场的设置，以此解开困惑肯定优点思不足之前环节的解疑答惑、传经送宝，让老师们拨云见日，一定程度上明晰了老师们的理论认识理论指导实践才能让理论更加富有活力、深入人心为此，针对四语组的单元整体解析我们又进行了一番“评头论足”辛丽华老师和于倩主任指出四语组的单元教学设计非常完备，用心，可以从字里行间看出大家付出的辛勤努力单元备课直观地展现了单元设计的各个部分，为我们提供了清晰的设计思路杨主任点评了课标要求设计这一部分，直接对应朗读目标、写作目标、识字目标、阅读目标等几条，这样处理让目标设计依据更加清晰，今后的备课中我们可以参考借鉴此外，她还举例说明了“学情分析”在学习目标制定中的作用这个环节我们以往不够重视，处理过于简单，今后我们可以借助“信息技术微能力点”的学习应用，在学情分析的方面做进一步的研究四语组本次汇报展示有很多亮点，开阔了大家的思路同时提供了很多可以参考借鉴的方式方法同时，其他组教师的支招献策，也丰富完善了四语组的单元教学设计大家可谓相得益彰，实现共赢说课展示秀风采经过了前两次教研活动的积淀，各位老师真诚热烈地对单元整体设计提出了自己的想法和困惑，四级部的老师博采众长，吸收了大家的意见，不断思索，她们做好了分工，踏实认真地投入到了单元整体设计的准备中去3月22日的教研活动中，她们进行了精彩的说课展示朱小琳、孙雪师、苏洋、纪云、王丽平五位老师分别进行了精彩的课时说课首先大家从单元整体的角度出发，对所教授内容进行了分析，抓住重点，理清脉络接下来几位老师从语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等维度，设置了相应的学习目标，并对应学习目标设置了相应的评价任务在说“教学活动”环节中，详细地为大家讲述了对应环节的评价活动设计以及补救措施，有情境，有理据环环相扣筑美好针对四语组老师的说课展示，其他备课组教师分享了自己的收获，对于其中的一些环节，也提出了自己的看法与建议老师们觉得四语组老师的说课教学设计特别扎实新颖抓住了文章脉络，落实目标时根据目标设置了很多小任务在教学过程中创设了情境，层层推进，注重师生的互动性创造性习作说课在前面所学课时的基础上进行呈现，用思维导图的形式指导学生进行习作，新颖独特经过一系列的研讨活动，前期备课阶段已告一段落，我们将带着集体智慧的成果进入课堂打磨阶段四语组教师精心、用心的准备为大家树立了良好的榜样，为素养立意的教学评一致性单元教学设计积累了很多宝贵的经验这是我们单元整体设计的初次尝试，是单元整体设计迈出的第一步也是一大步在整个教研环节中，每位教师都付出了辛勤的努力，大家讨论、提问、思考、质疑，我们终于能够越来越清晰地悟到怎样把单元文本整合、活用，更加契合学生的认知情感发展，更好地把握课程标准，高效地落实核心素养相信，我们在单元整体设计的道路上必将越走越远，走得更加踏实、坚定！。