题破山寺后禅院教案

《题破山寺后禅院》教案【教材分析】《题破山寺后禅院》是七年级上册的一篇古诗作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院全诗以简洁明白的笔触写景，旨在写意，充溢禅味，引人深思【教学目标】

1、全面理解古诗的内容，背诵全诗；

2、感受古诗幽雅宁静的环境；

3、体会作者对幽雅宁静环境的酷爱，以与作者寄情山水，归隐田野的情怀【教学重点】感受诗歌幽雅宁静的环境【教学难点】体会作者对幽雅宁静环境的酷爱，以与作者寄情山水，归隐田野的情怀【教学方法】.诵读法；.讲授法；.问答法【教具打算】PPT、小黑板【教学时数】1课时【教学过程】、导入今日我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）题:意思是写是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）作者简介常建（出示图片）唐代诗人一生仕途坎坷（做官的道路不顺当），他的诗歌往往以山林寺观为描写对象，擅长用光和影构成幽静的境界（就像我们这首诗中的山光悦鸟性，潭影空人心一样）由于诗人仕途失意，所以寄情山水，巡游名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种状况下所作的破山寺是一个环境美丽宁静的地方，今日我们就和诗人常建一起去破山寺巡游一下，感受破山寺美丽宁静的环境（设计意图情境导入，激发学生爱好）

二、新授

（一）朗读古诗，整体感知

1、老师泛读课文（请同学留意老师句子的停顿并且学习不会的手语）

2、划分句子停顿（题目、首联老师划分；颔联老师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）题/破山寺/后禅院早晨/入/古寺，初日/照/高林竹径/通/幽处，禅房/花木/深山光/悦/鸟性，潭影/空/人心万籁/此/都寂，但余/钟磬/音

3、依据句子停顿请学生领读古诗

4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事老师引导首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去巡游破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（开心）总结一下，就是作者到破山寺巡游的所见、所闻、所感过渡同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习状况了，请大家说一说这些加点词语的意思

5、说明词语意思，检查预习（主要由学生回答）

（1）古寺破山寺

（2）初日早上的太阳

（3）曲径弯曲的小路

（4）幽处幽静的地方

（5）禅房僧人的房舍

（6）悦形容词用作动词，使……兴奋

（7）空形容词用作动词，使……空

（8）人心指人的尘世之心破山寺里有空心亭

（9）万籁各种声音

（10）寂:宁静

（11）但余只留下

（12）钟磬（出示图片）一种器具

6、请同学依据词语意思齐读古诗

7、请同学依据词语说明翻译句子并写在白板上（分组翻译，第一列同学首联;其次列同学颔联；第三列同学颈联；第四列同学尾联）

8、全体师生以某份翻译为例，一起分析

9、出示参考翻译首联早晨，我走进破山寺，早上的太阳照射着高高的树林颔联弯曲的小路通向幽静的地方，僧人的房舍在花木的深处颈联山光使野鸟性情开心，潭影使人心中的俗念消退尾联各种声音在这里都宁静了，只留下钟磬的声音

10、师生齐读古诗翻译过渡作者去巡游，什么时候去的呢

（二）诗歌赏析首联早晨入古寺，初日照高林

1、哪个词点明白出游的时间，哪个词点明白出游的地点？（出示入古寺图片）预设学生回答早晨点明白出游的时间，古寺点明白出游的地点（板书:早晨、古寺）过渡早晨作者进入古寺，远远地望去，作者看到了什么呢

2、破山寺远远望去是什么样的呢？（出示高林图片，可引导学生视察图片）预设学生回答初日照高林（出示古寺、高林图片）作者一大早来到古寺，这时，有没有许多人呢？（没有）没有人也就是说没有热闹突出了破山寺什么样的环境呢？（静）（板书:静）

4、齐读首联，体会破山寺（清）静的环境过渡作者感受到这样（清）静的环境，不禁向前走去，作者走的路是什么样的呢颔联曲径通幽处，禅房花木深

1、作者走的路是什么样的呢？（出示曲径通幽的图片）预设学生回答曲径（请学生齐读这句话）（板书曲、幽）

2、曲径通幽处这一句话里，有一个成语曲径通幽意思是弯曲的小路，通向幽静的地方过渡作者走在弯曲的小路上，要去什么地方呢？

3、作者的目的地是哪里？（出示禅房花木深的图片）预设学生回答禅房

4、禅房在什么地方呢？（引导学生视察图片）预设学生回答花木深（板书深）

5、请同学们自己读一读颔联，想一想，颔联体现了怎样的环境，用诗中的字来回答老师引导弯曲的小路通向幽静的地方，这个幽静的地方就是禅房，所以颔联体现的环境特点是什么？我们一起来说……大家看到这样的景色心情怎么样呢？预设学生回答幽（板书幽）

6、学生自由朗读颔联，体会幽静的环境过渡（出示高林、曲径、禅房花木深的图片）引导学生视察图片，你看到这样的环境心情怎么样呢？（欢乐、舒适）同样的作者也觉得很欢乐，很舒适我们一起读读颈联，找一找体现作者心情的两个关键字颈联山光悦鸟性，潭影空人心

1、找一找体现作者心情的两个关键字预设学生回答悦、空老师总结山光使鸟的性情开心，为什么呢？（因为景色美丽）这样的景色使鸟都觉得开心了，则人呢？（更开心），作者写鸟的开心是为了体现自己心情的开心；”明净的潭影”这样的景色美不美呢？（美）看到这样的景色作者心中的俗念消退，没有了俗念就没有了负担，心里觉得很轻松，就像刚刚同学们说的心里舒适所以，同学们刚刚找到的两个字特别正确（板书悦、空）贝I」，作者看到的这样美丽的景色就可以用一个字来形容，就是雅（漂亮）作者看到这样漂亮的景色，心里觉得欢乐，觉得舒适，则，作者对这种环境是宠爱还是不宠爱呢？预设学生回答宠爱老师总结所以这一段描写了（幽）雅的环境，以与作者对这种环境的宠爱（板书雅、宠爱）

2、依据板书，试背颈联，体会作者的心情过渡作者沉醉在这样的环境中时，有没有听到什么声音呢？尾联万籁此都寂，但余钟磬音

1、作者听到了什么声音呢？预设学生回答钟磬音

2、齐读尾联

3、有一个成语出自此句万籁俱寂形容四周环境特别宁静，一点儿声响都没有

4、老师引导四周很宁静，只听到了钟磬的声音，就像我们平常说的，屋里很宁静，连一根针掉在地上的声音都能听到，突出了屋内环境的静同样的，尾联也是突出了破山寺环境的静，用诗中的一个字回答，是什么呢？预设学生回答寂

5、老师总结所以，尾联描写了破山寺寂（静）的环境（板书寂）

三、小结（依据板书）

1、这首诗描写了一种幽雅宁静的环境古诗关键词首联早晨古寺颔联曲幽深颈联悦空尾联寂音

2、通过对幽雅宁静环境的描写，表达了诗人什么样的思想感情呢？通过对破山寺幽雅宁静环境的描写，体现了作者对这种环境的宠爱，表达了作者寄情山水，归隐田野的情怀

3、齐读诗歌感受幽雅宁静的环境，体会作者寄情山水、归隐田野的情怀

4、依据板书，试背诗歌【板书设计】【授课日期】2012年11月16日【教学小结】。